南京市潭桥小学2025年度校本研修工作总结

  本年度，我校严格遵照校本研修计划，以 “提升教师专业素养、优化教育教学质量” 为核心，围绕师德建设、教学工作、教育管理、青年教师培养四大重点领域开展系列活动，现将具体工作情况总结如下：

一、师德建设不放松：筑牢教育初心，涵养育人情怀

每学期开展的师德专项培训，是为教师队伍 “充电赋能” 的关键环节，避免形式化、走过场，真正做到 “内容解渴、方法有效”。“每月为优秀老师点赞” 并非简单的表彰，而是通过正向激励，让教师的点滴付出被看见、被认可，进而形成 “比学赶超、崇尚优秀” 的良好氛围，让育人情怀在彼此滋养中愈发浓厚。

二、学校教研有特色、管理有方法

（一）多项制度驱动，助推教学管理务实。

1.双线蹲点，下沉指导

为加强精细化管理和精准化指导，本学期实行 “教管蹲点”与“教研蹲点”双线并行机制。

2.巡视视导评教，三维度夯实过程

我校通过三个维度，夯实过程管理。每日巡视：由教管蹲点团队负责，检查教学常态。每月视导： 集中进行“课堂教学诊断”和“教学五认真检查”。每学期评教： 以学生问卷调查为主，了解教学实效。三者结合，将形成每位教师的教学常规履职情况数据库，其结果将作为新学期分工、评优评先、绩效考核的重要依据。

3.期初期终双“亮化”，两组活动讲实效

我校细致量化了两组考核表，推进两组活动常态化、规范化、真实化开展。学期初，一把手严校长亲自带领，召开两组组长会议，各组长汇报本学期工作计划；学期末严校长再次带领教务处开展两组学期工作总结、展示、评优会议，各组组长上台“亮成绩”，展示本组一学期开展的工作和收获的成果。各组之间彼此学习，相互借鉴，见贤思齐。每周五发布下周全校各学科教研组、备课组活动安排，欢迎其他学科老师、行政参加，教务处随机参与。

4.点面结合有侧重，五认真工作向实化

五认真工作点面结合，期初和期末的两次检查为全面普查，细致到对每一位教师的教学整体情况进行反馈意见，以此帮助教师总结经验，发现问题，并提出改进教学的有效措施；余下诸月是“点”的部分，每个月各有侧重，或侧重作业批改，或侧重某一个年级、某一个学科。检查后，教务处汇总“教学亮点”“指导意见”和“推进意见”等详细的反馈，让相应的教研组长、备课组长利用一次教研备课组活动，共同寻求解决的途径。本学期，我们对标区教研室的要求，将教辅资料的规范使用纳入五认真检查中，加强过程监管，倒逼教师改变教学观念，避免题海战术，加强命题研究。

（二）多举措创新推动，促进教学质量提升

1.强化集体备课，提质增效

尝试借助强大的AI助手，去备学情、备命题、备分层作业、备教与学的方式等等。本学期随着很多学科新教材的使用，我们强化对新教材的集体备课研究，目标是形成一套共享资源库。教务处先协同各组蹲点领导，率先做试点，明确备课要求、模板和流程，并全程跟踪落实成效，确保集体备课的成果可实行、可传承、可优化。最终达到“教得有效，学得扎实，考得满意”的目的。

2.学科素养点构建，激活一汪潭水

继续完善和深化素养点的梯度体系搭建，同时破解有效的推进路径：如何通过每一天的课堂、每一次的作业、每一场精心设计的学生活动，将这些素养点“种”到学生的心里去？课前2分钟、素养点展示板、一周一训练，一学期一展示等方式展示推进语数英学科素养点训练。结合素养点，全学科加强过程性评价，各学科开展系列主题活动。

3.开展命题研究，抓牢教学质量生命线

命题能力是教师专业水平的试金石。一套科学的试卷，不仅能准确评估学生，更能为我们的教学“照镜子”、“指路子”。我们把命题研究作为教研活动的重点内容之一，成立校命题研究团队，分学科组组织学习新课标下的命题导向，研究区级抽测和期末考试的命题思路，从“考什么”、“怎么考”来反思我们“教什么”、“怎么教”。杜绝“教考分离”，努力实现“教学评”的一体化。通过提升我们的命题科学性，为提高教学质量提供精准的导航和方向。

（三）队伍建设创新促动，推进教师快速成长

我校重视教师队伍的梯队培养，成立“小石潭”青年教师专业成长共同体，多举措优化教师队伍培养建设。

1.科研引领，助力教师成长

科研发展可以助推教师健康成长，为此我校特别重视青年教师的教科研工作。每次论文案例评比、课题申报之前，都会先进行“选题大会”，共同研讨待撰写的主题；教师提交初稿，校内初评后，进行“磨文”“磨稿”活动，在上报之前，互相修改，提高获奖概率。此外，针对教师薄弱之处，我们还会专门邀请区教科室相关专家开展讲座指导，对症下药。

本年度我校5项区级规划课题顺利结题，2项区级规划课题立项，2项区级教研课题正在研究，2项规划课题正在推市评审中。52项区第十二期个人课题已申报结题，6项市级第十四期个人课题立项，9项市级第十三期个人课题正在研究。论文发表18篇，案例区级获奖41篇，其中14篇一等奖推市评比。我校有52篇论文参加2025年度区级论文评比活动，3篇参加区级汉字论文评比活动。高龙老师获省师陶杯二等奖，卢凯陆老师获行知杯教海探航二等奖。每学期结束，学校都会从学科组、年级组纵向、横向列数据分析，进行比较，清晰的饼状图、条形图让老师在对比中感受学科之间的差异、年级之间的差异，从而激发更多教师笔耕不辍。

2.千分计划，青年教师“起航“扬帆”

（1）顶层设计，助推成长

学校顶层设计，重新定义我校的青年教师。我校青年教师狭义上指35周岁以下的教师，广义上指所有有志于个人专业发展、学校发展的老师。青年教师分启航班、扬帆班。启航班、扬帆班有不同的成长目标和路径。学校自主开发“青年教师发展档案”网络平台，青年教师登入系统记录自己的成长。入职三年内启航班教师上“过关课”，扬帆班教师上“示范课”，促进教师教学能力的提升。

（2）三年规划，目标指引

每位青年教师填写《南京市潭桥小学青年教师发展三年规划表》，以便于学校了解各位青年教师的自我成长意向，学校根据不同发展需要、不同发展阶段的老师有针对性地量身定制发展路径，搭建发展平台。教师每周登录“青年教师发展档案”网络平台，上传作业。学期末召开总结会，填写《南京市潭桥小学青年教师发展计划达成表》。

3.建设“学习型”团队，以赛促技能研磨

在教研组、备课组之外，由各年级骨干教师组建成跨年段、跨学科的微团队。微团队并不是一个封闭的团体，而是一个开放的学习型组织，任何有研究兴趣、有研究精力的老师都可以加入学习。目前学校已经组建了“语文‘大磨王’微团队”“数学微团队”“英语微团队”“科技微团队”“命题研究微团队”。每学年，开展丰富多彩的课堂教学竞赛、基本功竞赛等，在比赛中促进教师专业技能的研磨。

三、存在的不足、原因

（一）各学科教师队伍建设不均衡

我校截止目前，共有37名区优青以上骨干。其中体育组、语文组先后被评为南京市先进教研组，在过程中，也培养了两名市学带（体育），一名市优青（语文），六名区学带，四名区优青。数学组李柱俊老师也被评为市学带。但在其他学科教师发展上仍存在不足。

（二）学科教学质量不均衡

我校近年来在教师发展上，取得了较好的成果，但是在转化为指向学生发展的教育教学成果上仍存在不足。部分年级、部分学科教学质量不理想的情况。