二年级备课组活动

活动背景：在此节课之前，学生计算两位数加两位数都是要列竖式计算，本节课开始要求学生口算，进一步提高学生的口算能力。

活动时间：2017年4月12日

活动地点：二年级数学办公室

活动主题：研讨《两位数加两位数的口算》

参加人员：二年级数学教师

活动照片：

研讨过程：

陈老师谈例1教学:

例1创设了三个小朋友跳绳的问题情境，引导学生根据情境中呈现先的条件提出两个用加法计算的问题，并通过这两个问题分别教学不进位加和进位加的口算。教材先引导学生学习不进位加的口算，在学习进位加的口算，再学习进位加的口算，主要是让学生利用已有的知识和技能，在独立思考的基础上交流算法，学会口算。教学不进位加口算时，教材呈现了学生中可能出现的两种算法：一是将两个数十位上的数和个位上的数分别相加，再把两部分合起来；二是用第一个加数先加整十数，再加一位数。

杜老师谈练习的教学:

“想想做做”紧紧围绕两位数加两位数口算的重点，引导学生在计算、比较、估计等具体的活动中，巩固两位数加两位数的口算方法，体会很快确定进位加法中十位上数的技巧，逐步形成必要的口算技能，发展运算能力。其中第1题以题组形式帮助学生体会先用两位数加整十数，再加一位数的口算过程，进一步理解和掌握两位数加两位数的口算方法。第2题也以题组形式呈现，帮助学生沟通进位加和不进位加的联系，深化对口算方法的认知，形成合理的认知结构。第3题是在上面两题的基础上安排的，要求学生根据加法算式的特点先判断和是几十多，再进行口算。

左老师谈教学突破：

教学中放手让学生通过自主活动探索算法，给予学生自主探究的时空间，并鼓励学会说呢个大胆的表达自己的想法，说出不同的口算方法，同时注意通过学生通过比较来优化算法。学生活动时，教师深入到学生中去了解学生的口算情况，随机对个别有困难的学生给予必要的指导和帮助，让他们能掌握口算方法，正确的进行口算。

两位数加两位数的口算

教学目标：

1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程，培养学生提出问题、解决问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激活旧知

1.口算：

15+4    8+9    20+3    7+16

让学生说说是怎样口算的。

2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？