语文学科基于文体意识阅读教学主题活动

备课主题：基于文体意识阅读教学主题活动

活动方案：1、上课   2、说课   3、评课

活动记录：

今天有幸，我们三年级备课组全体成员，参加了实小本部举办的主题教研活动。首先由三位老师执教。其中陶老师执教的《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说。这节课是由实小陶南老师开设的。陶老师根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界。魏老师和许老师执教的《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。  两位老师针对《天鹅的故事》，在课堂中采用了同一种教学方式：复述课文。本文是一个带有叙事色彩的文章，充溢着感情，语言激荡。这样的文章复述起来有难度。教师从细节着手，帮助孩子整理思路，进而复述课文。

课后，江宁实小的丁雪飞语文特级教师，结合三位老师的精彩课堂，围绕“文体意识阅读教学”进行深刻而独到的点评。

听课反思：

             动物小说教学听课反思            陈贵

    《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说。这节课是由实小陶南老师开设的。陶老师根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界。

 一、走进嘎羧

 文中的嘎嗦有灵性、重感情，俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢？陶老师通过对文章中重点字词的品读、感悟，反复揣摩细节描写，引导学生大胆的联想，带领学生走进嘎羧的内心世界。在学习“重披象鞍”这一部分时，引导学生抓住 “呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，通过及时追问的方式，让学生一步步地揣摩：摩挲的动作？为什么久久的？泪光闪闪中它仿佛看到了什么？学生在老师的及时追问中体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

 二、表达训练

 在课堂当中，陶老师紧扣这篇文章的空白点，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。在交流时，学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。设计语言训练，让学生更加充分地把握文章主旨。

             《天鹅的故事》听课反思            李贞

    本周四在实小听了“基于文体意识阅读教学主题活动”的语文教学研讨，其中，关于《天鹅的故事》这一课，给人留下了深刻的印象。

   阅读教材，要从整体进行思考，深刻地理解课文的内容，领悟作者在语言表达上的匠心之处。《天鹅的故事》讲的是，一年的春天，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面上又结了冰。刚飞来的候鸟只好飞走了。但是有一只老天鹅，却用自己的胸脯和翅膀扑打冰面……在它的影响下，整群的天鹅齐心协力，终于打开了一个很大的水面。它们在水里游动着，捕食着鱼虾。在贝加尔湖生活了下来。

   这情境，是一位老猎人斯杰潘亲眼所看到的。而这个非常生动的故事，又是作者在莫斯科亲耳听到老人讲的。这是一个真实的故事，作者是用第一人称写的。

阅读这篇课文时，要注意三个情境：（1）候鸟飞走的情境；（2）老天鹅扑打冰面的情境……（3）斯杰潘老猎人向作者讲述故事的情境。

   课文的第一自然段是交代。从第二自然段开始，都是写作者与老猎人的对话。对话部分主要写老猎人讲的话。记叙老猎人的话，采用的是直接的引述。老猎人主要讲了两方面的内容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的认识（照应作者提的问题）。我们要在教学中采用恰当的停顿和提问，提示学生注意课文在这几方面的特点。

    总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，上好每一节课。

             《天鹅的故事》听课反思           倪良菊

   本周四在实小举行的“基于文体意识阅读教学主题活动”的教研活动中，听了三节精彩的基于文体意识的课堂。其中我印象最深的是两节《天鹅的故事》，从不同的角度解读课文，让孩子走进文本，通过文体特点，发挥文体特征来学习课文。

   两位老师针对《天鹅的故事》，在课堂中采用了同一种教学方式：复述课文。本文是一个带有叙事色彩的文章，充溢着感情，语言激荡。这样的文章复述起来有难度。教师从细节着手，帮助孩子整理思路，进而复述课文。

本文篇幅较长，老师抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气；读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了，更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力！

                《天鹅的故事》听课反思        朱昭景

《天鹅的故事》是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。

作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一是老天鹅的特写镜头，二是天鹅群热火朝天的劳动场面。本课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。

魏老师和许老师用两个课时，给我们呈现了完整的教学。两课时都重点突出，层次十分清晰，听课老师听得明白，学生也易于理解。第一课时重点在于训练学生概括性复述、原文复述和创造性复述。第二课时重点在于练习创造性复述和场面描写的训练。

               积淀成长，从容应对                徐佩佩

   4月19日上午参加实小片的教研活动，聆听了三位老师的课，学习了动物类小说教学的方法和策略，感触最大的是陶南老师的课。

   陶老师执教的是《最后一头战象》，这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。重点是让学生把握故事内容，体会嘎唆善良、忠诚的高尚情怀。难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。陶老师的课扎实、充实、丰实、、真实，课堂上从容应对，她做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验。

1、精选切入口。在执教本课时，陶老师从第一自然段切入，让学生谈谈嘎唆给自己留下的深刻印象，从而揭示课题，了解战象的特点。

2、以事件为抓手。从整体到部分进行教学。先让学生自由读文，说说课文写了嘎唆临死前的哪些事情？再让学生学着用四字词概括各件事情。这既让学生理清了课文的条理，又培养了学生的概括理解能力。

3、用沈石溪的名言贯穿全文的学习。陶老师出示名言让学生朗读，其目的是让学生明白作者的写作意图，巧妙地突破教学难点，灵活地渗透经典诗文。接下来重点学习了“披挂象鞍”和“重回战场”两部分。课中让学生抓住最能体现嘎唆内心情感的句子谈体会，并抓住动作、神态描写的词语让学生充分想象嘎唆的内心世界，在学生理解事件内容后引导学生入情入境地朗读，从而感受到嘎唆对辉煌的过去深深的留恋与回味，感悟嘎唆的善良与忠诚的高尚情怀。

4注重学法的指导。

  《新课标》明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。陶老师在本课教学中先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学“重回战场”部分，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。