活动背景：

  在高年段美术课堂中，学生动手能力较强，想象力丰富，并且具有创新能力，

基于学展型课堂，旨在提高劳动技术体验，使学生在生活中发现劳动，学会劳动，创造劳动。

活动时间：2021年12月7日

活动地点：录播教室

活动主题：学展型课堂——《电池盒》研讨

参加人员：孙华 徐泽林 朱梦娟 黎汝佳

活动安排：

活动照片：

教学设计：

教后反思

张震：本课的教学重在合作讨论、研究电池盒的组成和工作原理，因此需要同学间的相互讨论。在研究组成部分时，可以充分探讨，畅舒己见。教学中应让学生由浅入深地激发想象、熟悉的过程，让学生积极思考，互相讨论、交流，从单个形象到组合形象，鼓励学生有个性的想法，让学生在体验成功快乐的同时，走向探究的高地。

听课反思

徐泽林：本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。

孙华：这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。所以还需作一些改进。

黎汝佳：让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

活动总结

通过本次学展型课堂的教研，总结了在这个过程中，学生经历的学习 过程应该是协同学习、深度碰撞、内驱推动、差异引领、成果共拥。学展型课堂包含“前置预学”“过程互学”“成果延学”，对应“前置性展示”“过程性展示”“延伸性展示”。学展 型课堂，“以展促学、以学定教、以教促展、以展促长”，是一个螺旋上升的学习过程。