潭桥小学综合教研组活动

活动时间：2017年5月22日

活动地点：实验室

活动方案：备课组磨课试上后再到教研组上研究课

  备课组全体钻研教材，确定上课的内容，每个老师讲出自己对这一课的教法和想法，然后针对各个不同的情况进行实践，然后对课堂发生的情况进行分析，力求做的有效的预设，让教研真实发生。      

活动主题：《使沉在水里的物体浮起来》

参加人员：全体综合组教师

活动照片：

5月22日周一，胡老师在实验室组内教研课《使沉在水里的物体浮起来》

当天下午我们综合组全体成员进行了教研 ，首先是组内成员进行说出观看本节课的感受，分析本课教案以及教学的合理性。组内成员各自说出了自己的想法与建议。

陈艳：首先科学课的教学重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学探究为主的学习活动”入手，让学生亲自去观察、亲自动手实践、做总结报告、讨论交流，自我评价……只有让他们“亲自”做了，才能发挥他们的动手、动脑能力，学会科学方法，体验成功的乐趣。在本课的教学中，需要紧紧围绕这个目标来开展自己的教学。

陈莲英：《使沉在水里的物体浮起来》这一课主要是研究物体在水中的沉浮变化，引导学生运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。学生在动脑思维、动手操作的过程中，明确了改变形状、利用漂浮物、改变重量或水里加盐等方法，可以使原来沉在水里的物体浮起来。如何使鸡蛋浮于水面这一环节,在学生看来，鸡蛋从来就是沉在水底的，怎么能浮起来呢。在老师提出这个问题以后，发现这个常识似乎是可以“颠覆”的，于是课堂上就可能会出现许多奇思异想。如利用水的张力，将鸡蛋放在自制竹筏上。这样孩子们的思维就开阔了，学习积极性也会大大提高。

胡以萍：我们开展的过程中实验是个难题，使沉在水里的橡皮泥浮起来的动手过程中，橡皮泥弄得全是水，实验方案失败重新来时橡皮泥已经太软了，不太好成型，再试一次的话橡皮泥都要成橡皮泥糊了，实验桌会被弄得一塌糊涂，我建议是否每组准备三个橡皮泥和小盒子，实验完的橡皮泥放回盒子，简单又干净，还能节省试验时间。

活动照片：

教研活动后，每位老师都做出了听课反思：

在听课过程中，发现学生对研究物体的沉浮是比较感兴趣的。在学生已有的经验中对物体的沉浮也有模糊的认识，本课的教学就是建立在学生原有经验基础上的，通过创设一定的情境，引领学生自主探究，并对改变物体的沉浮形成比较科学的认识。教师利用准备好的钩码、橡皮泥、土豆这三种物体放到水里后会是怎样的现象，让学生观察现象，然后由老师提出本节研究的问题，极大程度地激发学生的探究欲望。

科学课是一个训练逻辑的过程，问题的设计也应有一定的逻辑顺序。如果每节课，我们都能巧妙地设计问题，带领学生思考，该有多好。                              

                                                    陈艳

  在本课教学中教师十分强调以科学探究为主来组织教学。因此，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，

在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，直接以“如何让沉在水里的橡皮泥浮起来”引题开头，调动学生学习的积极性，整节课就围绕着“使各种物体浮起来的方法”的进行，学生通过自己想办法，设计实验方案，利用各种材料、工具，在实践活动中明白：改变形状、借助漂浮物体或改变自身重量和改变水的性质等方法能使物体浮起来，达到了激发兴趣，让学生在玩中学到科学知识的目的。

在探究改变物体沉浮规律的环节，教师做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生通过大量的实验材料和自行设计的探究方法，要求学生针对已经沉到水里的材料或自己需要的材料，小组合作想办法使它们浮起来，并做好记录。小组合作探究，在学生与学生的倾听和讨论中，学生和教师的交流反馈中，最后自行探究发现改变物体沉浮的规律。从而让学生在学习中探究能力得到发展，问题的可持续研究，是学生终身学习的需要。打破教学时间限制，问题研究不再是一节课、一周的时间，而是具有生命力的，可持续的。这就要求我们教师在课堂教学中要具有设计问题的艺术性和趣味性。

                                                    陈莲英

第一个实验是使橡皮泥浮起来。一开始，我要求学生在不借助任何材料的情况下使橡皮泥浮于水面。学生了解改变形状是条可行之路，但不是那么好操作，还有些碍手碍脚。结果是学生对于利用改变橡皮泥的形状时，这个实验成功的只有三组（一共是八组），使很多学生对于改变形状这种方法使沉在水里的物体浮起来感到疑惑，好在少部分学生的谆谆教导，勉强的使大部分学生接受了这个事实。课后分析原因主要是我引导不到位，部分学生改变橡皮泥的形状过程中不理想，形状不对，还有现在出产的橡皮泥质量不过关，当把橡皮泥放到水里后，橡皮泥就变得又滑又腻，再想把它改变形状就非常困难了。还有个原因是学生把改变形状后的橡皮泥放到水里时方法不妥当，导致橡皮泥没能浮起来，而是沉下去了，如果以后再进行教学时，我会有针对性的强调放置的方法和刻意强调形状改变，加大物体在水中的空间，另外在选择材料上还要有所考虑，利用其他的材料代替橡皮泥，我想效果会好些。

胡以萍

附上最终修改后的教案

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计  

【教材简解】  

《使沉在水里的物体浮起来》属于物质世界这个板块中物体与物质部分。“学会用多种多样的方法全面认识事物”是物体与物质部分重要设计思想之一。  

《使沉在水里的物体浮起来》是在学生学习了《认识固体》《把固体放到水里》《认识液体》《把液体倒进水里》之后进行的。主要是让学生在动手实践中去了解物体在水中的沉浮变化，了解上浮材料的特点，想办法使下沉的物体浮起来。本课围绕“怎样使沉在水里的物体浮起来”展开，通过认识漂浮物的作用、使下沉的橡皮泥船浮起来，观察研究潜水艇及使鸡蛋浮起来四个探究活动，让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到探究的乐趣，满足了学生“动手做”的愿望。  

【目标预设】  

过程与方法： 能够运用多种方法，使沉下去的物体浮起来。能运用已有的知识与经验，对所观察到的现象进行合理的推测与分析。  

知识与技能：知道改变形状、利用漂浮物、改变重量、水中加盐的方法可以使沉在水里的物体浮起来。  

情感态度与价值观：在动手使沉在水中的物体浮起来的过程中体验探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。  

【重点、难点】  

重点：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。  

难点：探究上浮和下沉的奥秘。  

【设计理念】  

1. 问题激发探究兴趣；  

2. 让学生在探究中发现；  

3. 让学生学会分析解读实验现象。  

【设计思路】  

1. 用中国核潜艇解密视频导入，创设问题情境，激发学生的探究欲望。  

2. 注重学生探究过程，组织学生开展一系列的探究活动（探究下沉物体（橡皮泥）浮起来的方法；探究下沉物体（鸡蛋）浮起来的方法；探究潜水艇的沉浮原理），强调学生手脑并用，用身体去亲历、用心灵去感悟。  

3. 力求以知识为载体，将科学探究、过程与方法、情感态度价值观有机的结合起来。  

【教学过程】  

一、 情境导入。  

1. 播放中国核潜艇解密视频。  

2. 师：通过观看视频你知道了什么？你还有什么疑问？（学生自由回答）  

3. 师：潜艇什么材料做的？（钢铁）  

4. 师演示钢板放入水中（下沉）  

5. 师：为什么用钢板做的潜艇在水中能自由浮沉呢？（学生根据自己的经验自由回答）  

6. 师：同学们积累的科学知识真多，想象力也很丰富，这节课我们就来学习《使沉在水里的物体浮起来》。（板书：沉→浮）相信通过今天的学习研究，你们一定会明白其中的道理。  

二、 探究发现。  

（一）探究下沉物体（橡皮泥）浮起来的方法---改变形状、利用漂浮物  

1．情境提问：老师这有一块橡皮泥，现在我将它放进水槽中。你们看到了什么现象？  

2．追问：同学们想想有什么办法使它浮起来。  

3.小组讨论让橡胶泥“浮”起来的方法，组长将想法填写在表中。  

4.学生汇报想法。  

5.教师小结：刚才同学们想到了各种不同的方法，这些办法是否都行呢？接下来我们还需要用实验来证明一下。老师为你们准备了一些常用的材料。待会儿请根据你们的想法和老师提供的已有的材料设计实验，看看哪组能在最短时间内，使橡皮泥浮起来。  

6.在做实验之前，让我们先看看活动提示卡。  

（出示科学探究活动提示卡）  

7.学生实践探究。教师巡视指导。  

8.引导学生交流、展示探究的结果 。  

9.总结：刚才同学们运用了这么多办法使沉在水中的橡皮泥浮起来了；现在，让我们看一下这些方法中哪些是相类似的。  

10.教师小结：同学们真是太棒了，通过刚才的实验，我们知道了用改变形状、利用漂浮物的方法可以使沉在水里的物体浮起来。（板书：改变形状、利用漂浮物）  

（二）探究下沉物体（鸡蛋）浮起来的方法---加盐  

1．激趣：有一个神奇的地方，即使是不会游泳的人，在水里不但不会沉下去，还可以躺在水面看书呢！你们知道这是什么地方吗？  

2．死海的水真的有那么神奇吗?前几天，我请朋友从死海为我们带回一杯水，从表面上看死海的水与普通的水并没有什么不同。现在我将两个生鸡蛋分别放入这两杯水中，你们观察会有什么现象发生。  

3．提问：到底是什么原因使鸡蛋在死海水中浮起来的呢？同学们说的对不对呢？我想请一名同学来验证一下。  

4．水里含有盐真的有这么大的威力吗？让我们一起来验证一下，看看通过加盐真的能这个沉在水里的鸡蛋浮起来吗？  

5．教师演示实验。（往淡水中加盐）  

6．学生汇报结果。  

7．教师小结：通过刚才的实验，我们知道用（生：加盐）什么方法能使沉在水里的鸡蛋浮起来？（板书：加盐）  

（三）、探究潜水艇的沉浮原理---改变重量  

1．谈话：刚才大家研究得很认真，想了很多好办法，有些办法老师都没有想到，大家真能干。可老师还是有些不明白，为什么潜艇在水里想浮就浮、想沉就沉呢？  

2．为了更好地研究潜水艇是怎样自由改变沉浮的，(出示潜水艇模型)老师给大家准备了一个潜水艇的模型，大家想不想亲自玩一玩，弄清它的原理？(想)好！不过在玩的时候，我们要仔细观察潜水艇是怎样改变沉浮的？
3.学生分组玩“潜水艇”，让每个学生都有机会体验“潜水艇”的上浮和下沉。
4.学生讨论、交流：潜水艇上浮和下沉的道理（引导学生说出潜水艇里面灌进空气，重量变轻，就会上浮；灌进水，重量变重，就会下沉即可）。  

5.教师总结；通过玩潜水艇我们知道它是运用了（生：改变重量）什么的方法来改变沉浮的。（板书：改变重量）  

三、拓展应用  

1. 在我们日常生活中，还有哪些物体应用了沉浮的性质？  

2. 想一想：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们能用什么办法使渔网在水中立起来呢？  

四、课堂小结  

这节课我们研究了什么问题？你们有什么收获？  

五、课外延伸  

向你的父母解释：煮汤团时，生汤团沉在水底，熟汤团浮在水面上的奥秘。