统编小学语文教材把汉语拼音的学习后置一个单元,改变了以往入学即学拼音的方式,安排在识字单元之后,使拼音和认字互为拐棍儿。低年段学生第一次接触汉语拼音的学习，没有基础，存在难度，通过研讨确定汉语拼音教学策略。

《bpmf》一课共四部分内容。第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。

对于一年级小学生来说，他们注意力持续时间短，活泼好动，个性十足，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

陈贵老师主要从音和形两个方面展开教学，在帮助学生识记声母的形时，陈老师采用了编儿歌、利用手势、书空、联系生活实际等多种方法在学生头脑中形成记忆，既调动了学生的学习兴趣，又交给学生记忆方法。在帮助学生识记声母的音时，陈老师主要采用范读、火车读、掌握技巧读、编儿歌读等多种方法记忆。一节四十分钟的课堂，学生真正掌握了四个声母的音和形，考虑到了怎样真正利于学生学习，是一节十分朴实、质朴的拼音教学课。

听课结束，组内教师根据两位老师的授课进行了深入的交流探讨，老师们畅所欲言，分享听课心得。这样的集体备课，既促进了教师个人素养的发展，同时也推动了“学展型”教改走向深入。