指向语文要素，讲好科普文本

——记潭小“学展型”课改背景下的四下第二单元集体备课活动

新课标指出，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思辨性阅读重在营造良好的学习情境，构建多向探究的寻证历程，创设素养发展的任务活动。统编版语文四年级下册第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，更加强调的是掌握问题解决的方法。

本单元以“自然与科技”为人文主题，以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”为语文要素，串联整个单元的读写内容。《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》三篇选文都是精读课文，都为科普作品，可帮助学生认识自然、科学，体会科技的奥妙。

通过研讨，组内教师们发现本单元三篇选文所提出的阅读任务虽主题一致，但又有细微差别，所承担的教学任务也有所区别。《琥珀》作为首篇选文，应作为例文来教，让学生充分体验“提出问题后，试着解决问题”的阅读感受；《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》，可由扶到放，鼓励学生结合课后要求，大胆尝试运用不同的方法解决问题。通过不断地激活与匹配，解决问题的策略在学生头脑中不断建立联结。学生获得的知识更加结构化，进而从本质上提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

研讨后，由张阳老师执教了《飞向蓝天的恐龙》。张老师根据课后题第二题中“简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龙……有些恐龙则……”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。

听课结束，组内教师根据老师的授课进行了深入的交流探讨，老师们畅所欲言，分享听课心得。这样的集体备课，既促进了教师个人素养的发展，同时也推动了“学展型”教改走向深入。