“故事里的大智慧”

——学展型课堂中如何落实“思辨性阅读与表达”

 11月24日，二年级全体语文老师展开研讨，组内教师们发现在教学本课时，《寒号鸟》《我要的是葫芦》都是生动有趣的民间故事，二年级的小朋友爱听故事，但是不能深刻感悟故事背后蕴藏的道理。通过对喜鹊和寒号鸟做窝的态度进行对比，学生抓住重点词语体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰，为感悟道理奠定基础，再通过分角色朗读，以读促悟，加深对故事寓意的理解。
       我们一起回顾了《语文课程标准》，其中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。教学时挖掘文本中有利于学生语言和思维发展的生长点，抓住句式范例深入剖析，揭示语言表达的秘密，加强语言实践活动，才能让学生感受语言表达的多样性。

      研讨后，由孙然老师执教了《寒号鸟》，陈婷婷老师执教《我要的是葫芦》的第一课时。课一开始，孙老师由寒号鸟的故事导入，让学生自己读，并概括故事概要，在激发学生学习兴趣，为学习感悟课文做铺垫的同时，也对学生进行了阅读能力，获取信息能力的培养，初步体现了学本课堂的理念。在概括提炼故事概要的时候，孙老师有意激起学生对"得过且过"一词的兴趣，这是本堂课的一个重要知识点。接着，孙老师带领孩子走进第二个环节学习《寒号鸟》一文。为了激发孩子的学习兴趣，凸显学本课堂的理念。学生带着如此有趣的任务开始认真地学习、讨论，在读中悟，悟中读，可以说学得很有兴致。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字，学生自己自学，同桌互读。然后教师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对教授生字形式比较多样，尤其是让学生去发现，学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字，这样一来更加了巩固所学的生字，更能激起学生学习的

听课结束，组内教师根据听课内容进行了深入的交流，分享听课心得，这样的集体备课，扎实地提高老师们对教材的理解，锤炼了教学技能。