基于双减背景教学  优化分层作业设计

“双减”教学背景下要求减少机械性、重复性作业，提高作业质量，设计分层作业。《义务教育课程方案（2022年版）》中强调“优化作业设计”，关注个体差异，避免“一刀切”作业模式。因此，南京市潭桥小学在3月31日举办了“基于双减背景教学  优化分层作业设计”的数学组教研活动。活动先由月华路小学梅玉华老师开展《双减背景下习题教学的节点》菜单讲座，接着由一年级组、五年级组进行三月份“分层作业研究”汇报，活动内容生动丰富，活动效果一致好评。

梅老师强调“双减”教学背景下要减少机械性、重复性作业，强化作业的针对性、分层性与探究性，以“提质增效”为核心目标，立足学生核心素养发展，体现数学课程的育人价值（如数据意识、应用意识、创新意识）。作业内容设计应从单一到多样，如学困生通过实践任务（如制作圆柱体）理解概念，中等生解决生活化问题（如计算物体表面积），优等生探索开放性问题（如“周长与面积关系”的开放讨论，激发个性化思考）。梅老师还结合数学教学案例，提出要创新教学形式，将趣味与技术融合，游戏化作业：如数字对对碰、七巧板拼图、魔方挑战，提升参与度与思维灵活性。教师要关注解题过程而非仅答案对错，利用智慧平台推送习题（如错题智能强化），实现精准分层，记录学生探究路径或创意表达，展示学习作品，体现跨学科融合。

在场的老师们收益匪浅，开展了认真而激烈的讨论。随后，由一年级组梁伟峰老师、五年级组王甜老师分别汇报了各自年级“分层作业研究”的内容和收获。梁老师结合一数新教材，重点分析了“进位加法和退位减法”单元中，以核心素养为导向，强化数学眼光（观察现实）、数学思维（分析问题）、数学语言（表达结论）的整合。一年级组的数学老师们在集体备课的要求下，以单元整体教学为视角，根据不同水平学生所需的基础性巩固、理解性提升、发展性拓展的不同，在作业横向设计上考虑了学生之间的差异化，关注作业对学生的发展性作用。王老师结合五年级组分层作业设计，展示了学生的学习成果。教师要不断强化专业能力，提升习题创编能力，例如将传统题改编为开放探究题（如“轴对称图形设计”），并借助教研优化作业库。还可以通过生活化作业（如家庭测量任务）促进家校互动，同时利用AI技术实现作业智能推送与学情诊断。  

此次数学组研讨活动的成功举办，为南京市潭桥小学的数学老师们搭建了一个学习交流的优质平台，进一步推动了分层作业设计在教育实践中的落地生根，为教育教学改革的深入发展起到了积极的促进作用。“双减”背景下的数学习题教学，需从目标、内容、形式到评价进行系统性重构，以“少而精”的习题承载“大视野”的教育价值。教师应通过分层设计、生活融入、技术赋能等手段，让习题成为学生思维发展的阶梯，最终实现减负增效与素养提升的双重目标。