2017—2018年度第一学期一年级语文备课组第二次

教研活动

活动背景：本学期开学第四周，我校语文组教师就低年级课堂组织教学这一主题展开了研讨，由一年级的冯超老师执教了一节公开课。课后在曹校长和唐主任的带领下，一、二年级语文老师围绕本次主题展开了激烈的研讨活动。研讨中我们的新教师也结合自己的课堂提出了自己的疑惑，并得到了曹校长和唐主任的细致解答，令大家获益良多。

活动时间：2017年9月20日

活动地点：一（3）班教室、二（1）班

活动主题：研讨《对韵歌》

参加人员：一、二年级全体语文教师

活动照片：

研讨过程：

一、教后反思

《对韵歌》教学反思

                                     ——冯超老师

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。当然这节课也存在一些不足，在细节上需要多些考虑，在时间划分上一定要多加注意，注意整节课的均衡性。

二、听课反思

王露静老师：

今天听了冯超老师执教的《对韵歌》一课，感触颇深。整体而言，可以看出冯老师的课堂是严整有序的，课堂组织形式多样，小组加分制、印章奖励、做游戏等等，都在无形中调动孩子的积极性并且整顿了课堂纪律。在教学内容方面，冯老师在导入方面既复习了之前学习的几对反义词，又与本课产生了联系，然后再通过讲故事的形式，激趣导入。在识字方面，图文结合，汉字的产生来历啊，这些无形中都能让孩子们对汉字产生兴趣，喜欢上语文。我想这也是部编版教材把汉语拼音后放，先学简单象形字的目的。然后在“读”的方面，形式很多，我认为其中拍手读是蛮好的形式，琅琅上口，孩子也比较感兴趣。我主要的疑惑是，对于这一课，到底应该不应该讲解清楚何为对韵，为什么这些是对韵的，如果要讲清楚，应该如何讲。我认为真的很难讲清楚。

季艾勤老师：

今天上午第二节课在一（3）班听了冯老师的《对韵歌》，受益匪浅。

首先，冯老师对于教学目标的设定以及教学重难点的把握十分准确，并在课堂教学中有效的达成。识字、写字、和阅读等语文教学中的重要内容，皆有凸显。

其次，冯老师的评价多以表扬与激励为主，但也有批评。批评与表扬的原因也讲的十分明确。表扬的方式多样化，小组积分，盖小印章，言语表扬，全班看着他边做动作边用语言表扬等多种形式，对学生成长有着及时强化的作用。

第三，在整个语文课堂中展现了冯老师较高的语文素养和教育能力。小故事导入，古今字对比，多种形式的朗读等都是教师语文专业能力的体现。

第四，冯老师的课堂充满了趣味性，适合儿童发展的特点。一是小故事导入，二是猜一猜“大虫”、“长虫”是什么，三是小游戏放松，都充满趣味性，有效的调动学生语文学习的积极性。

蒋吟霜老师：

今天听了一年级冯老师的课，深有感触。在我看来，开学短短两个星期，冯老师对孩子们已经有了很有效的管理，课堂上井然有序，教学过程可以用行云流水来形容，真的是一节极其有效的语文课堂。

课堂上，冯老师及时的给予奖励，规范学生的行为习惯这都是我需要学习的地方，虽然是开学才两个星期的一年级孩子，但是感觉比我们班级的课堂纪律都好，我需要向冯老师好好讨教。

我们班级的孩子较为活泼，上课容易放而乱，也因此我上课时候总会收住，不放开，也由此课堂的趣味性大大减弱，同时又因为总是关注孩子的纪律，一脸的严肃，长期以往，孩子对语文学习的兴趣会大大减弱，也幸好我意识到了这一点，在这段时间的教学中，我在慢慢改进，而今天冯老师今天的课给了我一个很好的启发，我要研究怎么在课堂上做到“放而不乱”。在教学上，如果我能设计有趣的环节，及时给与孩子们鼓励，即使是批评孩子也用的是鼓励性的，正能量的语言，这样才能向唐老师所说的那样，整个班级呈现向上的状态。

今天冯老师的课给了我一个很好的示范，在以后的日子里，我也会多去向老师们请教学习的。

倪慧琳老师：

   听完了冯超老师的课之后，对于课堂的把握和学生的激励都值得我好好学习。在整个课堂教学中，冯老师运用多种表扬的形式，将课堂的节奏和学生的积极性牢牢地掌握在自己的手中。对于这些多种形式、多种呈现方式的表扬手段，我也有了更深的想法。

以口头表达为例，要更加关注学生的需求和课堂的情境。

作为教师，在对一项任务进行评价时，不仅要评价任务的达成度，更应该对任务的过程来进行评价，并引导孩子关注过程，表扬他们为取得成功而付出的努力，称赞他们为获取成功而使用的有效的方法和策略，这样，孩子在遇到困难或挫折时，他们也会充满信心地去面对，加倍努力去克服困难、应对挫折。

杨雪萍老师：

今天，冯超老师的课给我留下了很多启发，对照自己的课我发现了许多不足。其中我印象最深刻的是冯超老师课堂上的朗读形式十分多样。在上《对韵歌》时，她指名学生读字；带领学生读难读的字；学完了新字用开火车读的方式来检查大家的学习情况。在读对子时，运用师生共读的方式和学生合作朗读，形式非常的丰富。在读字时，冯老师还提醒学生不要扯着嗓子读，对比以前我总是追求学生朗读时声音要洪亮。这也提醒了我，读书重要的是读准字音，读好节奏，读出感情，不是一味的追求音量。在朗读这个环节里，冯老师还穿插了课堂管理，比如说请坐姿最端正的同学来读，给大家一个正确的示范，提醒全班同学坐坐好，或者是请分神、坐姿不端正的同学来读，提醒他们遵守课堂纪律。听了冯老师的这节课，我也会把这些经验技巧用到今后的教学中去。

周帆老师：

今天听了冯老师的这节语文课，收益很大。这节课是《对韵歌》的第一课时，内容量大，需要学生了解和掌握的知识很多，涉及到个别汉字的识记，相对的字词的联系，文化常识等等内容。冯老师从点到面，逐一讲解，连珠成串。首先在生字的教学上，大量运用图片，引用象形字，适合一年级学生的理解和记忆的方法。其次，引导学生动脑观察，发现对子之间的联系，锻炼了孩子的探究和独立思考的能力。另外，采用多种方式，如指名读，小组读，男女生读，并有针对地指导如何读好对子，期间还带领孩子边拍手边朗读，让孩子很自然地发现其中的韵味，掌握读对子的方法。整节课冯老师始终注意纪律的整顿，习惯的培养，多次表扬，指出示范，对于一年级开学不久的孩子，效果显著。

周婷老师：

冯老师的课堂让我有一种如沐春风之感，孩子畅游在教师所营造的自然情境中，自然而然地将所学到的字词与生活相联系。课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。也可以运用事先约定好的一些口令组织教学。针对低年级学生乐于接受表扬、鼓励的心理特点，教师要善于抓住每个学生的闪光点多加表扬，一听到表扬他们就会有更好的表现。在课堂中，当有学生说出自己独特的阅读感受时，教师及时对他们的表现给予评价“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，教师还可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会到成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信心。

三、教案设计

《对韵歌》教学设计

教学目标：

1. 能正确流利地朗读韵文、背诵韵文。

2. 认识7个生字，了解生字音形义之间的联系。

3. 能正确书写“虫、云、山”三个生字，掌握重点笔画：提、撇折、竖折。

课前准备

1.本课生字相对应的图片。(教师)

2.课件。(教师)

教学过程：

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：(  )的桃花，(  )的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！