汉字思维，启迪智慧

——记语文教研组1-3年级阅读教学研讨活动

汉字，作为中华文化的瑰宝，其独特的思维方式和文化内涵，为低段阅读教学提供了丰富的资源和独特的视角。本次基于“汉字思维”的阅读教学研讨活动，旨在通过深入探讨汉字思维在低中段阅读教学中的应用，提升教师的教学能力。

11月5日上午，潭小语文1-3年级老师聚集在多媒体教室共同开启了一场关于低段阅读教学的深度研讨之旅。周婷老师执教《葡萄沟》一课，课上，周老师巧妙地运用了“汉字思维”的教学方法。周老师教学“沟”字，让学生们理解葡萄沟的地理特点。在讲解过程中，周老师还适时地插入了一些与汉字相关的趣味小知识，如汉字的演变过程等，不仅增加了课堂的趣味性，还让学生们对汉字有了更深入的了解。

谢丹丹老师执教《搭船的鸟》，教师在课堂上注重引导学生从汉字的角度去理解文本，这种创新的教学方式为阅读教学打开了新的思路。比如在讲解“鹦”字时，从其左边表读音，右边“肖”有小的意思，合起来表示小心寂静的样子，进而联系到鹦鹉的美丽，不仅让学生记住了字形，更理解了字义，还能更好地体会作者对翠鸟的喜爱之情，这种汉字思维与阅读教学的巧妙结合促进学生的学。

在研讨过程中，周婷老师首先分享了自己在《葡萄沟》这篇课文教学中融入汉字思维的实践与思考。她提到，在讲解“葡萄”二字时，不仅引导学生观察字形，理解其与植物、果实的关联，还通过追溯汉字的演变过程，让学生感受到汉字背后的文化意蕴，从而加深了对课文内容的理解。周婷老师的分享引发了在场老师的共鸣，大家纷纷就如何在自己的课堂中更好地运用汉字思维，提升学生阅读兴趣与理解能力，展开了深入的交流与探讨。

谢丹丹老师表示，在《搭船的鸟》教学里，以汉字思维引导学生理解文本取得了很好的效果。教学方式极大地激发了学生们对汉字和阅读的兴趣，课堂参与度明显提高。其他老师也踊跃发言，有的老师提出可以将汉字思维与多媒体资源相结合，通过动画等形式展示汉字演变，让教学更生动；有的老师则认为可以开展汉字主题的阅读活动，让学生在阅读中进一步感受汉字魅力。整个研讨现场气氛热烈，大家都收获颇丰，为今后低段阅读教学注入了新的活力。