2017—2018年度第一学期英语组第二次教研活动

英语教研组活动

活动背景：本学期开学第一个月，我们英语老师发现，中低年级的学生英语学习兴趣非常浓，积极性也非常高，因此，我校英语组组织第二次教研组活动，探究三年级趣味英语课堂教学的方法。全体英语教师9月27日上午在三年级2班和三年级5班分别观摩了黄安圆老师和王濛濛老师的两节研讨课。下午，英语组在曹校长的指导下，开展了激烈的研讨活动，大家畅所欲言，针对趣味英语教学策略给予了自己的理解。

活动时间：2017年9月27日

活动地点：三（2）班及三（5）班教室、北二楼办公室

活动主题：研讨《Unit 3 My friends (story time)》及三年级趣味英语课堂教学的策略研究

参加人员：曹校长、全体英语教师

活动照片：

研讨过程：

一、教后反思

3 A Unit3 My friends (story time) 教学反思

                                     ----王濛濛老师

本节课的对话是在两个场景中发生的，分别讲述在班级和校门口告别的场景以及向自己的父母介绍朋友的场景。故事总体非常简单，在起始阶段培养学生的兴趣是尤为重要的。因此，在本节课的导入阶段，我使用了歌曲和游戏进行导入，激发学生的兴趣，并以此导入课题和句型。本节课总体较为流畅，学生的积极性也较好，整节课我都穿插情感教育，培养学生与朋友友爱互助的情感。本节课也有许多需要改进的地方。首先，在小组合作方面我还需要多多注重提升教学质量而非只有热闹的表象。在此，可以利用小组互评制及组长任命至等。其次，课堂要多用英文少用中文。虽然孩子们目前的英语水平有限，但是我们要从小进行培养。最后，课文故事部分的处理要再饱满一点，不能过于简单。希望以后能多向优秀老师学习，打造更优秀的课堂。

3 A Unit3 My friends (story time) 教学反思

                                     ----黄安圆老师

   本人执教内容是3A Unit 3 Story time，单元第一课时。对于刚刚接触英语的三年级学生对未来英语充满着无限的憧憬，教学设计我有两个原则：坚持让孩子快乐中学习；坚持自己的语言风格和个人风格。应该说这两点完成的比较好。

通过本节课的教学我对新教材及教法有了更多的认识，总结为下：

1. 英语课应该尽可能为孩子创设真实的情景，不急于求成，步步为营。在自然的状态下让孩子从各个角度感悟语言。不为了教授新知而忽略语言学习的基本规律。

2. 处处以身为范，和孩子们共同学习。新教材中的语音语调，要学生不断地去模仿，教师不应该理所当然地用自己的语言替代原版录音。和孩子一起模仿，和孩子一起学更有利于学生学习好习惯的养成。文章内容处理方面需要更加饱和，不能过分简单的跳过。

3. 让学生学会读，真实中享受读英语的乐趣。通过本课的教学深有感触。与原来教学忽略了读相比，有艺术地读英语原来依然可以让孩子们享受到学英语的乐趣。也许自己原来知道怎样指导孩子读，但通过这次教学我有了更多的认识。整个课堂环节需要设计的更加紧扣自然，让孩子爱上英语！

4. 三年级课只有剧本，演得好坏取决去教师能否真是为好演员。和三年级孩子打交道，需要有热情，更多地是深入到孩子的内心—每个孩子的内心，观察他们时刻的内心活动，激发他们内心的表现欲望。

后面在课堂设计和学生交流中我会更加去努力！做到眼里有学生，关注到每个学生，让学生成为课堂主人！

二、听课反思

潘红老师：

9月27日，我校英语教研组开展了第二次英语教研组活动，此次活动采用同课异构的教研形式，对小学三年级趣味英语课堂教学的实施展开研究。我校王濛濛以及黄安圆执教三年级英语上册第三单元My friends的story time板块。

这节课的教学目标很明确，重点理解story time课本内容的含义以及读会表演这部分的内容，从这个目标来看，两位老师的课都达到了这一教学目标。还有一个目标就是初步感知He’s/She’s...的用法，两位老师在课文教学之前也有简单的呈现于操练，另外还有一个目标，两位老师都关注到了，就是本节课所包含的学生情感要求，让学生通过介绍朋友，体会朋友之间的友谊之情，他们二人课后都进行了适当的情感升华。

 两位老师的教学设计相似，在教学的过程中都能巧用多感官教学，课前通过chant以及游戏，调动学生的英语学习兴趣，课堂氛围非常活跃。在课文导入环节，注重过渡语的恰当运用，衔接自然，教学各环节环环相扣。在处理课文教学时设置的问题能由总到分，由易到难，层层递进，他们对重难点的把握非常准确。在课文教读时，注重学生学习习惯的培养，以及语音语调的模仿，他们还能做到尊重学生的选择与需要，让他们组内自主选择读的方式，他们也注重让学生尝试表演，并积极引导学生怎样表演的更好。拓展环节，他们都选择了贴近课文，贴近生活的话题，让学生介绍自己的朋友，巩固本课所学内容。

 两节课整体来说都比较精彩，两位新教师的综合素质以及语言素养都非常优秀，但由于刚刚接触小学英语教学，还是难免会有小小的不足，比如对课堂节奏的把握不是很准，对学生的学情不是很了解，课堂上的教师用语不是很熟悉，课上对学生的评价不是很及时很到位，这些还要考以后的不断打磨，相信他们以后会更加出色。

钱璟星老师：

9月27日上午，王濛濛老师与黄安圆老师分别在三（2）与三（5）班为我们带来了两节同课异构课，上课内容为译林三上Unit 3 My friends (Story time)。两位老师上课风格各不相同，都有其独特的魅力，给我留下较多思考。

首先，对于本课的分析，我的理解如下：本单元为三年级上册的第三单元，在之前的课上，学生已经基本了解了英语课堂的基本规则，并学会了一些简单的问候语，认识了书中的人物，不难学会本课的目标语之一：”Goodbye! ” 此外，由于课文内容贴近生活，孩子们会更感兴趣。本课作为本单元的第一课时，其重点应该在于课文的整体理解与目标语的初步感知与应用，其难点在于目标语：”He’s/ She’s…He’s/ She’s my friend.”

两位老师的上课风格皆给我留下了很深刻的印象，王濛濛老师优秀流利的口语，上课明快的节奏都深深吸引着每一个听课学生的注意。而黄安圆老师亲切的教态则让人过目不忘。这两节课的亮点都很突出，在导入环节中，王濛濛老师将传统的magic eyes游戏设置成了有趣的“植物大战僵尸”游戏，让课堂气氛一下就热烈了起来，更使得学生能够在进入学习状态前 “high”起来，激活他们的知识储备，也对之前的知识进行复习。在帮助学生理解课文之后，王老师进行了情感教育的渗透，对孩子说 “Friends should love each other.” 这种“润物细无声”形式的情感教育比标语式的更容易让人接受和“接地气”。而在黄安圆老师的课堂上，她在导入环节时的过渡很自然，而在课文的表演环节，黄老师给出了课堂的tip ：“文明剧场，安静观赏”。这何尝不是一种情感与习惯的教育与渗透？此外，黄老师对于课堂突发事件的处理也扣住了今天的主题 ”friends”， “Should friends fight with each other?”

但是这两节课的部分细节仍给我留下了思考。王老师与黄老师在处理课文时都较为细致，但是在课文的导入环节，黄老师花了大量的时间进行复习句型，之后再进行了小游戏magic eyes，我认为这点值得商榷，这么做并没有必要，也会让一开始的课堂气氛冷下来，使得中年级的学生无法快速融入课堂。而王老师在导入游戏结束后铺垫了句型”He’s …/She’s…”之后她又以magic eyes来操练，从公开课的层面来说，这样有些许重复，可能换一个操练方式会使得课堂更加精致一些。两位老师对于读书的指导，在读书方面花的时间都较少，以我个人之见，中年级的课文难度不高，但朗读无疑是非常重要的。如果教师在朗读时能有较好的示范，在小组读书时单独设置环节，进行师生与生生之间的评价，无疑可以让之后的配音环节与表演环节更加精彩。并且在朗读、配音与表演时的小组合作都流于表面，没有达到螺旋上升的进步，师生之间与生生之间常常发生“失听”现象，这无疑会使课堂效果大打折扣。评价的量化，示范与让位都可以让学生学会评价、学会倾听，并且养成良好的课堂学习习惯。这其中最大的原因可能在于老师对于课堂环节本身的重视大于对于学生课堂状态的重视。在巩固与拓展环节时，两位老师的课堂都出现了较为明显的“混乱”现象。

此外，由于在中低年级有过一些课堂组织经验，我建议两位老师在小组PK的过程中增加纪律分，鼓励学生能够坐好、认真倾听。甚至可以在某些同学发言后让其他小组 “find mistakes”，增加纠错分或者说指导分。两位老师在课堂上有时会以中文再次解释自己的指令，或者在板书中出现中文，我建议两位老师可以尽量使用英文配以身体语言，要求较多时示意学生看。

张艾婷老师：

今天，我们英语组展开第二次教研听课活动，由三年级组的王濛濛老师和黄安圆老师分别在三2班和三5班展开同课异构执教Unit 3 My friends.

   第一节是王濛濛老师的课堂，她在热身环节从上一单元书中的chant复习导入到人物Joe，通过提问Who is Joe?快速引出课题my friend.开门见山分组操练重点单词friend.接着用一个“植物大战僵尸”的游戏愉快复习人物名字，转而自然导入重点句型Who's he/she？和He's/She's...衔接自然，学生操练到位，时间十分钟恰到好处。接着顺利进入课文学习环节，分别以watch and choose, read and underline 的任务引导完成课文理解梳理，并且板书。紧接着就是课文朗读环节，王老师对学生朗读指导到位，注重语音语调的模仿，然后让学生分组分配角色配音并给出评价。顺而进入课文表演环节并给出评价方式，过程中穿插着老师对重点单词句型的不断指导朗读。最后，王老师用让学生介绍同桌的方式再一次反复操练重点句型并进行善待朋友的感情升华。整节课流畅自然，操练到位，板书合理，注重对学生的评价激励，充分调动了学生的学习热情。

   第二节是黄安圆老师的课堂，她在热身环节由复习操练和魔力眼的小游戏快速揭示课题my friends.然后直接进入课文人物识别从而引出重点句型Who's he/she？和He's/She's...，并且让学生反复操练，接着在课文学习环节，黄老师也是以watch and choose, read and underline 的任务引导完成课文理解梳理，并且板书。在课文朗读环节注重语音语调的指导，然后让学生分组分配角色配音并给出评价。最后在学生表演环节，老师如先给出适当的示范并在过程中给予具体的评价将更加顺利。另外在巩固提升环节的对话设置较复杂，学生难以消化，可简化流程。整节课总体流程清晰，学生积极性高，教师需更多地组织教学将更好。

听了这两节课我也反思对比了自己的教学方式，同样在组织教学方面做得略欠缺，对于学生激励评价的方式有待进一步探究，希望在这样的教研活动中探讨交流相互学习。

孙静老师：

本单元以“friends”为主题，贴合孩子生活。两位老师通过Magic eyes和植物大战僵尸小游戏吸引了孩子兴趣，并引出“friends”。之后出示人物图片，让孩子填空“she’s/he’s”，教师教学、领读，并讲解了缩写，教学效果良好。然后播放story time整体呈现，提问文中涉及人物。再次播放后，提问谁是谁的朋友，如何找出答案的，问题由浅入深，环环相扣，引导学生逐层理解课文意思。在朗读过程中，两位老师都指导学生模仿录音朗读，进行升降调朗读符号标注，让学生自己感受出朗读时要用升调，然后让学生四人一组进行模仿朗读及表演。上台表演时，孩子们不太自信，表现力需提升，纪律也不佳。两位老师其实都可以在一组表演完之后进行评价，好的表扬，不好的指出来有益于下一组表演。最后进行情感教育，我们要和朋友友好相处、团结互助。

三、教案设计

3 A Unit3 My friends (story time) 教学设计

---- 王濛濛

3 A Unit3 My friends (story time) 教学设计

----黄安圆

教学目标：

1.能听懂、会说、会读Goodbye. He’s/She’s …He’s/She’s my friend.

2.能听懂、会说、会读my, friend, he, she, he’s=he is, she’s=she is, goodbye.

3.延续第一、二单元故事情节，Mike回家时向父亲介绍朋友，Yang Ling向妈妈介绍朋友，学会灵活使用语言介绍朋友。

教学重点：目标1、2

教学难点：he, she的区别使用和目标3

教学准备：PPT，头饰，吸铁石、板书等。

教学过程：

Step1. Warming-up

T: OK, class begins.Good morning,class.

Ss: Good morning, Miss Huang.

T: Sit down,please.

2. Magic eyes：

T:Now,Let’s play a game”magic eyes”.If you know them, speak it out.

Ss:Class, Good morning, Good afternoon,Hello,Are you Bobby? Su Hai, Yang Ling,Mike,Liu Tao.

T: Do you like them?I like them very much. Because they are my friends.Read after me”friends”.

Ss:Friends.

T:Now, look at this my picture,they are in the classroom.Do you remember them?

Ss:Su Hai, Yang Ling,Mike,Liu Tao.

S:She’s Miss Li. /He’s Mike./He’s Mike./She’s Su Hai.

黑板贴头饰：Unit3 My friends./ Yang Ling/Mike.

Step 2 Presentation

T:Do you like watching cartoons?Watch carefully and answer the question.

1.Who’s Mike’s friend?谁是Mike的朋友呢？

2.Who’s Yang Ling’s friend?谁是Yang Ling的朋友呢？

Ss:Yang Ling /Mike.

T:Why?(Tips:Underline the sentences”Why do you think they are their friends?)

S1:He’s Mike.He’s my friend.

S2:She’s Yang Ling.She’s my friend.

T:Read after the tape(Tips:Pay attention to the pronunciation and intonation)

Ss：Unit3 My friends....

T: Read after me”goodbye”

Ss: ”goodbye”

T:Excellent!”she’s/he’s”

Ss: He’s/She’s...

T: Let’s read the whole story together.

Ss:”Unit3 My friends...”

T: Let’s dub. There are four roles:” Su Hai, Yang Ling,Mike,Liu Tao.”Three minutes for you.

S1.S2,S3:…

Step 3 Consolidation

T:Now it’s your show time.! If you act loudly, you can get one point; If you act loudly & vividly, you can get two points.  1.Learn the story.

T: Look, can you introduce your friends now？Use these sentences on the blackboard.

S1,S2,S3...

T:After class, you can make a beautiful card like this to show us your friend.

T:I hope all of you can help and love our friends

Step 4: Homework.

T:1.Read the story after the tape three times  

2. recite the story.

T:That’s all for today’s class.Goodbye,class.

Ss:Goodbye,Miss Huang.

Blackboard layout：

Unit 3 My friends

She’s …                 He’s …