潭桥小学语文教研活动

活动背景：本学期开学第八周的周二、周三、周四，我校一年级周帆、王露静、季艾勤三位老师就汉语拼音中《j q x》这一课进行了同课异构的教学。周五下午，我们语文组老师在王蕾校长的带领下开展了“汉语拼音有效教学”的研讨活动。活动中，三位老师就自己的课堂进行了深刻、细致的总结、反思，其他教师也各抒己见，最后王蕾校长的精彩总结，也为老师们今后教学汉语拼音指明了努力的方向。

活动时间：2017年10月20日

活动地点：一（3）班教室

活动主题：研讨《j q x》

参加人员：全体语文教师

活动照片：

研讨过程：

一、教后反思

《j q x 》教学反思

周帆老师：针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

王露静老师：《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个轻松、愉快、的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，教学时我先用多媒体演示ü与jqx交朋友，让学生通过观察发现ü与jqx在一起时两点去掉了。然后通过顺口溜的形式让学生明白ü与jqx相拼的规则，再通过小组内反复练读顺口溜巩固相拼规则。这样，在学习知识的同时激发了学习兴趣。接着以游戏的形式让学生练习ü与jqx的拼读方法和规则，这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。最后，再通过练习的形式检验学生掌握ü与jqx相拼的规则。这样边学边练，有利于课堂目标的实现和突破本课的重难点。

不足与改进：

１、在让孩子观察声母jqx字形的过程中，很好地培养了孩子观察的能力，但没有给足够的时间让孩子去说，也没有指导孩子如何更好地表达。

2、在整个教学过程中，不够注意课堂教学的延伸与拓展。缺少对学生创造性思维的培养，一直都是教师引导，没有大胆地放手让学生独立思考。

3、对学生的评价不够多元化，语言比较苍白，没有很好地激起其学习的欲望。

季艾勤老师：本节课的主要教学任务是对声母j q x的掌握，要会认，会读，会写。另外，j q x与ü相拼的省写规则是难点。围绕本节课的重难点，我设计了一系列生动有趣的环节。如，谈话激趣，故事串联，魔术表演，儿歌诵读，动作表演。这些环节激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，将枯燥的拼音教学变得生动有趣起来。儿歌，动作，图片等都是帮助学生认读和记忆的法宝。这是本节课较为成功的地方。

 但是，也存在一些不足之处。在讲解j q x与ü相拼的省写规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了ü和y在一起时，也是要去掉两点的。另外，ü和n，l相拼时应保留两点，要强调一下。  

 除了书本知识以外，低年级学生上课的常规也是很重要的。本节课的学生常规总体来讲还算不错，但到后半段，学生明显已不如前半段投入，这种现象除了跟孩子的年龄特征有关，还跟老师的教学设计有关。如果我在发现孩子疲劳以后，能及时的调整教学节拍，加入一些放松休整的环节，相信效果更好得多。

二、听课反思

赵泠泠

    连续三天听了一年级周帆、王露静和季艾勤三位老师上的关于汉语拼音jqx教学的研究课，受到很多启发。反观自己在同年级的教学，感受最深的有以下几点。

1.深入钻研教材是教师走上讲台之前的必修课。教师上一节课很容易，但要将这一节课上好，做到生动高效让学生喜欢很不容易。其中深入钻研教材，把握编者意图，做到目标明确，难重点突出，教学思路清晰，是上好每一节课的关键。三位教师都是今年刚分配来的新老师，她们基本功扎实，课前能深入钻研教材，灵活运用各种教法，教学目标的定位都很精准。这一课的重点就是学习声母jqx的发音、书写和拼读，难点是jqx和ü相拼时的省略规则。三位教师对难重点的把握都很好，并且在整节课的教学中，时时围绕目标组织教学，很轻松地完成了一节课的教学任务。

2.教学设计，充满了创意。每位教师都有许多金点子，如周帆老师在教ü上两点的省略规则时请几个孩子上讲台做拼读游戏，王露静老师上课开始发邀请函导入，（为了区分b和d，p和q）采用“半圆变魔法”游戏，季艾勤老师用“走迷宫”巩固ü上两点的省略规则等，这些教学设计都很有创意，使学生对相对枯燥的拼音教学充满了新鲜感，很轻松地突出了教学重点，化解了难点，学生易于接受，乐于学习，符合低年级儿童的认知规律。

    3.最好的课堂是充满了活力和张力的。观察三节课学生的表现，每位学生都很投入，课堂气氛都很活跃，这与教师直观形象的教学手段，娴熟地驾驭课堂和精心组织教学的能力是分不开的。王露静老师的课活泼有趣，如用半圆变出bdpq让学生区分，玩积木游戏等，学生仿佛在一个个游戏中不知不觉地完成了学习任务，直到下课铃声响起学生仍意犹未尽。季艾勤老师的课严谨、扎实、老练，简直像一个从教多年的老教师，每个细小的环节的衔接和处理都不露痕迹，十分到位，整节课一气呵成，教师像一位魔术师一样，通过创设一个个情境，紧紧引领着学生不断发现惊喜，不断学习新知，不断挑战自我。这样的课堂充满了魅力。

    由于三位教师都是刚刚走上工作岗位，教学经验相对不足，也存在着一些不足之处。如周帆老师的课堂组织和课堂常规有待进一步加强抓实，最后安排的ü上两点的省略游戏还要更好地完善，王露静老师的声母发音要点和字母每笔的书写要点还需再强调得细致一点。但瑕不掩瑜，三节课各有特色，质量都很高，都呈现了很多精彩，让我学到很多东西。

冯超：

本周听了我们年级组三位老师的课，感受如下：

首先教师从朗读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h及6个单韵母a、o、e、i、u、ü开始，带着孩子们复习了旧知，十分有必要。

其次老师指导学生看图，引出字母的音、形并指导书写j、q、x。各环节紧凑有序，教师有耐心，调动了学生学习的积极性。 作为新教师教学态度端正，具备一定的语文教学素养。建议在学生书写时，老师强调书写的姿势：即“一尺、一拳、一寸”。一开始要养成正确的书写习惯。对于写得好的学生要给予肯定和鼓励对于写得一般的学生，哪儿不对就要老师及时指点，使学生懂得老师对他的希望是什么。 低年级的知识点不难，关键是教学方法和教学常规是否符合本班学生省时高效的教学方法才能使学生快速而牢固地掌握知识。教师的语调、教学语言及评价激励语一定要得体、恰当。掌握好教学的节奏和课堂秩序显得尤为重要。

周婷：

听了三位老师的同课异构，我深有感触：

在学生学习ü与jqx相遇时省略两点的过程中，主要通过采用了故事导入，自由拼读等多种形式的朗读来学习。但是在具体的教学过程中，却忽略了一年级学生的学习特点，面对刚刚入校不到一个月的小孩子，教学的很多方面没有做到从他们的角度出发，忽视了“童趣”作为低年级教学的特点。在过渡语上，老师的话语要力求能够充分吸引到孩子的注意，让孩子在你的话语引导下以愉快的心情进入下一轮的学习。而在低年级，游戏、儿歌、动作等能够调动孩子积极性、让课堂更生动的因素都可以得到很好的运用。
在拼读上，虽然课堂上有了读的意识，在课堂上进行了指读、齐读、开火车读，但对于低年级的孩子来说，拼读就是重点，在课堂上的拼读密度要更大，读的方式还可以更多，让孩子们养成良好的拼读意识与拼读习惯。但却不能仅仅将读作为低年级语文课堂的唯一目标，在说话训练等多个方面，都要注意加强。
教学中突出低年级年段特点还需加强，更好地将孩子引入语文学习的乐园。一二年级的识字以及诗歌占很大的比重，这样的文本琅琅上口，再加上课文中童话较多，介绍很多新奇的事物，因此学生也比较感兴趣，读了一遍还想读，加上动作的表演，孩子们以背诵为乐趣。
教师指导低年级学生朗读时不能过多强调哪儿重读哪儿轻读、哪儿稍快哪儿稍慢等技巧。每个学生有自己的相关背景和生活经验，对句子的理解体会不相同，读出来的感情也就各不相同。要使学生能进入角色，让他们自己去练习，通过朗读评价进行指导。这样，既能使训练落到实处，又能在训练中体现学生的主体地位，扩大训练面、受益面，从而提高教学效率。

蒋吟霜：

这周教研课采取了同课异构的方式进行，听完三位老师的课，感触颇深，总结下来有以下几点心得体验：
一、课堂趣味性十足
由于是一年级，三位老师的课堂都有小游戏穿插，而这些小游戏的设计为课堂增添了亮点，同时也调动了孩子的课堂积极性，活跃了课堂氛围。这些小游戏的设计也为我接下来的课堂开启了新的思路。在教研时，我也认真听取了其他老师对游戏环节的看法，明确了游戏环节设计的目的，不是为了游戏而游戏，要努力做到高效。
二、课堂以鼓励为主
三位老师的课堂上，听到最多的是“回答的真好”“你真棒”等评价语言。鼓励性的话语能让孩子不会害怕发言，勇敢尝试。当然了，如果评价语言的形式和内容再丰富些会更好。
三、教学内容较多
现在的课堂内容相对来说较多，这对老师来说也是提出了一个新的挑战，怎么样在有限的时间，简单高效的让孩子掌握繁多的学习内容，这也是我听完课后一直思考的问题。

于梦云：

本周教研课采取了《jqx》同课异构的方式进行，听完三位一年级老师的课，收获颇多，总结下来有以下几点：
一、趣味贯穿课堂。一年级的孩子纯真可爱，用小游戏穿插引导，这些小游戏的设计为质朴的课堂增添了亮点，同时也调动了孩子的课堂积极性，课堂氛围活跃了，孩子们的学习效果显著。这些小游戏的设计也为我接下来的课堂开启了新的思路。虽然在教研时我因为培训缺席，但我也认真反思了这两天听课的内容，明确了自己的学习之处，以小游戏带动知识，要让我自己的课堂也充满童趣。
二、课堂期待教学。几位新老师对孩子的评价很不错，常常是以“回答的真好”“你真棒”等正面积极的评价语言。这些鼓励性的话语，让孩子的小手纷纷举了起来，更勇敢的去大胆尝试。建议是评价语言的方式和内容更丰富些会更好。
三、合理安排课堂
这周听到的课堂内容相对一年级孩子来说比较多，这对老师来说是比较麻烦的，怎么样在有限的时间，简单高效的让孩子掌握繁多的学习内容，这也是我听完课后一直思考的问题。
我的想法是合理安排课堂内容，简洁为主，不宜一节课教太多知识，老师累，学生学习效率也低……希望以后的课堂教学能更进一步，更高效的管理课堂教学。

杨雪萍：

听了周帆、王露静、季艾勤三位老师《j、q、x》的公开课，三位老师既有共同的优点，又各有各的风格。三位老师上课的语音语调、手势都非常有范儿，非常贴近低年级学生的特点。她们的课堂环节都经过了精心的设计，从出示图片寻找本课学习的字母，学习字母的读音、写法，学习两拼音节、三拼音节，再到和 ü相拼时的规则，课堂内容非常丰富，环节非常多。她们的课都体现了学生在课堂中的主体地位，又非常生动有趣，能吸引学生主动去探求知识。她们的教学内容可以说很简单，但她们又用自己的才能将简单的内容上得非常丰富，带给学生满满的收获。在读书的环节，她们运用了多种方式，如齐读、小组读、分男女生读、指名读，将整体和个体结合得非常好。她们的课堂氛围也非常好，利用非常多的小游戏，如发卡片、搭积木，调动了学生的积极性，体现了她们对课堂的把握能力。周帆老师的课堂轻松又愉快，王露静老师的课堂结构严谨，季艾勤老师的课堂非常扎实，三位老师给我很大的启发。

倪慧琳：

第八周我们语文组进行了一年级的教研课展示听，在此次听课活动中不仅了解了老师的日常工作的态度更了解了各位老师在最短的时间内对各自学生的学习的调整合组织的工作是否合理与到位。

通过听课发现各位老师的工作状态是值得肯定的，充分反应了老师们已入籍翁的认真与踏实的教学作风值得肯定的是以下几点：

一、教学目标准确，教学过程能抓住教学的目标开展教学活动的设计。

其中如季艾勤老师的课——老师课前都能对教材进行一个认真地钻研，重点、难点把握较准，教学思路较为清晰，有的老师具有自己的教学风格。具体分析如下：

1、 教学思路清晰，教学语言规范；

2、 注重对学生进行个别朗读指导，班中有一批朗读佼佼者。课堂里书声朗朗；

3、 较注重对学生进行课堂礼仪教育，如：当请学生个别朗读时，发现有学生注意力不集中，能及时进行教育；

4、 课堂导入环节设计巧妙，通过让学生摆放积木，既能具体、直观地了解二拼音节、三拼音节的读音；

二、有良好的教态和教学语言，注重学生的学习能力的培养

如王露静老师

1、教师的教态自然；

2、教学思路相当清晰，各个环节处理合理、科学；

3、学生上课有效关注度较高，积极主动参与到各个教学环节。

如周帆老师在课堂上运用实际生活中的词语来帮助学生记忆相关音节声调调动学生积极性。

当然，听课中也发现了一些不足和需要改进的方面，总结如下：

一、课文整体性的把握还要加强

在听课的过程中发现有些老师对学生课堂纪律抓的不够紧，孩子在低年段学习习惯的养成非常重要，孩子刚入学学习水平参差不齐，不能因为很多孩子学过了而加快教学进度，还应考虑到个别孩子的知识发展。

二、语文课的趣味性和评价激励作用要提高

注重语文教学的趣味性是在教学时最要关注的一个环节，怎么让枯燥的识字活动变得有趣，怎么让学生爱上阅读，喜欢朗读，会想象，会创造者都和语文教学的趣味性有密切的关系，所以在设计教学目标的时候，在落实教学目标的过程中怎么让课堂生动起来，活泼起来，让教师的语言充满感染力是我们要着重努力的方向。

在课堂中我们要运用好评价的激励作用，低年级的孩子最喜欢表扬，我们要运用好手中的评价机制为课堂带来生气。

冯越：

听了王露静老师一节课，一节课容量很大，有jqx声母的认读和书写，两拼和三拼，jqx遇到u变调规则。
老师创设了琪琪拿气球欢迎的情境，先在图片上找三个字母，在情境图上描出来，再借助口诀帮助记忆读音和形。如小鸡小鸡jjj 左上半圆qqq。
随后设计了半圆和长竖的拼一拼游戏，形式为老师拼，学生说。本节课初学Q，bdpq混在了一起，孩子有点反应不过来，错误率比较高，当然这不是本节课的重点，是难点，如何突破，形式可以多样些，比如学生每人准备半圆和长竖，老师说字母，学生摆；一生摆，其他人说。平时可以多做这样的练习，孩子手头常备一条毛线，课余时间摆一摆，玩一玩，寓教于乐。
师教学书写字母时，先强调笔顺，明确字母在田格中的占位，j是第一个占三格的字母，需要重点强调。
拼读练习：JI QI XIjqx和i的拼读难点是四声的融入，操练时，可以打乱四声。
声母Jqx和u相拼组成新的音节时，写法上要去掉两点，读音不变。这条规则孩子们很难理解，需要一些情境的创设，生动的语言表达。
有一本书叫：牵着蜗牛去散步，一节课，不必求多求满，在重难点的突破上，我们要多想办法，节奏慢一点，让我们的教学真正落地生根。

陈婷婷：

jqx的拼音教学中，季老师主要是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，jqx与ü相拼时，ü上的两点要省略。jqx与ü相拼是这堂课的难点。在教学jqx与ü相拼时，教师加入了 童话故事，童话故事将jqx与ü 结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同，学生通过观察发现ü两点去掉了，让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时结合童话故事，用课件出示顺口溜“小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻 。”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。

黄存芳

在教学《jqx 》时，首先三位老师让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，都耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了； 把“气球”的“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。季老师在教学jqx的书写上细致到位，带着学生观察字形占格和笔画，一遍遍强调，重视基础教学。周老师在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这个板块是本节课的教学重难点，在设计中不是简简单单把口诀练一练说一说就结束了，而是扎扎实实地带着学生比较，通过做游戏等活动巩固。王老师的课堂容量太大，第一第二课时混为一体，以至于整节课很赶。不过课堂学生状态很到位，课堂安静有序。
在教学过程中也存在一些问题，比如重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，都是老师去说，并不是让学生自己去发现，所以没有突出重点。这使得学生不知道该重点掌握哪些知识。所以在以后备课中，要针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说，去读，去练，让学生真正明白，而不能像蜻蜓点水一样轻轻带过。

王巧露：

在教学《jqx 》时，首先三位老师让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，都耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了；  把“气球”的“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。季老师在教学jqx的书写上细致到位，带着学生观察字形占格和笔画，一遍遍强调，重视基础教学。周老师在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这个板块是本节课的教学重难点，在设计中不是简简单单把口诀练一练说一说就结束了，而是扎扎实实地带着学生比较，通过做游戏等活动巩固。王老师的课堂容量太大，第一第二课时混为一体，以至于整节课很赶。不过课堂学生状态很到位，课堂安静有序。

    在教学过程中也存在一些问题，比如重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，都是老师去说，并不是让学生自己去发现，所以没有突出重点。这使得学生不知道该重点掌握哪些知识。所以在以后备课中，要针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说，去读，去练，让学生真正明白，而不能像蜻蜓点水一样轻轻带过

杨倩：

听了三节课的教学，感受到三位老师都采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果，

从提升孩子语文综合素养的目标出发，周帆老师整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。王露静使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，王老师将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

季艾晴老师在教学《jqx 》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：我家有只大公鸡，jjj。数学9的妹妹，qqq。西瓜分四片，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我们要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。

王翼雨

季老师在教学jqx时，首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了 童话故事，童话故事将jqx与ü 结合在一起 ，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时也用课件出示顺口溜“jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则 。整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！ 新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。

陈贵

本周连续听了一年级老师的三节课，都是“jqx”字母教学。三位老师的课，风格各异，各有各自的特点。印象深刻的是王露静老师的课，内容充实，课堂饱满，形式新颖，氛围活泼。

王老师还充分考虑到了一年级学生的认知特点和已有的知识结构，充分发挥了学生的主体性。首先在读拼音的环节，王老师直接出示要学的字母，让孩子试读，然后再个别纠正孩子的发音，因为学生已经学过声母，知道了声母发音的特点，完全可以放手让学生自己练习发音。

接着在教学j q x与韵母相拼的音节时，王老师让学生把j与i相拼的音节逐个组词，q与i相拼时则要求学生一次拼出四声，体现了教学的层次性。

最后为了加深学生对三拼音节的印象，老师让学生对比两拼音节和三拼音节，体会发音的区别，既教授了知识又不枯燥。

这节课让我很受启发，一次宝贵的学习经历，既对低年段教学内容有了更加深刻的认识，又对教学方法上有所收获。希望以后能有更多这样观摩和交流的机会。

朱昭景
   本周，在一年级开设了三节教研课，课后全校语文老师欢聚在一起深入研讨，整个过程参与下来，我觉得收获颇丰。下面将重点谈一谈关于低年级培养良好习惯方面的收获和感想。
  俗话说“良好的开端，成功的一半。”小学一年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。那么我们在平时的教育教学中就要根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练。
   我们可以从哪些方面入手呢？
   首先，要培养学生认真听讲的习惯。首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
   第二、要培养学生上课举手发言的习惯。一年级的学生刚入学不久，还不知道课堂上的规范是什么，那么就要求老师在平时的课堂上不断地提醒、反复地要求，慢慢使学生掌握这个好习惯。让学生养成举手发言的习惯，可以使课堂教学在更加有序的环境中进行，也是一年级阶段，特别需要老师引起重视的。
第三、要培养学生良好的书写习惯。 张锡庚说：“写字具有人格价值。”培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。对这些写字的基本习惯老师一定要进行强化。强化是行为主义的核心概念。就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练。在我的班中，每到写字环节都会有一位学生高声提醒大家“头正，身直，臂开，足平”之后全班同学进行自我提醒“一拳、一尺、一寸”。节节课如此。老师还要随时纠正，表扬姿势好的，促进其他学生向她学习。
   总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。

倪良菊

本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。一年级的孩子好动、注意力很难持久集中，喜欢听故事、做游戏。他们非常喜欢此类教学方式，在轻松愉悦的氛围中，有效的理解和掌握了jqx与ü的省写规律，比单纯的死记应背效果要好的多！ 新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

李贞

听完一年级的汉语拼音课，感触颇深，总结下来有以下几点心得体验：

 一、课堂提醒指向明确

课堂常规不仅仅是在课前，提前营造好课堂氛围，更体现在课堂的时时处处。这一点对比起一般教师直接用眼神提醒而忽略语言，显得指向明确，学生根据老师的语言和眼神就可以判断自己的行为对错。

 二、课堂以鼓励为主，语言丰富

课堂上，听到最多的是“回答的真好，宝贝”。记得一处是读“jqx”的发音，让一个学生领读，这位学生读的略重，并不十分到处。但是老师却话锋一转说：“XX小朋友读的也非常好，他是为了让大家听得更清楚才读的这么重，接下来跟老师一起来读一读。”如此一来，顾全了学生的面子，保护了孩子的自尊心。

 三、多种多样的读

 在一般的教学中，最多的是找同学领读，老师范读，齐读。课堂中，不仅包含这些读法，更是将分男女，分组，开火车等等形式多样的读贯穿在课堂的始终，使得整个课堂生动活泼而不是凌乱，从中也可见教师对课堂管理的艺术。

吴逸影

本周，听了一年级几位老师的教研课。
导入新课几位老师都用了一张图，其中包含了j(小鸡)q（气球）x（西瓜），生动形象地帮助学生记忆。听课时，作为中年级老师，我深刻感受到了低年级语文课堂满满的趣味性，这是我平时上课所缺乏的。
   教学声母jqx的读音时，指导学生联系生活实际中关于jqx的读音体会字母的发音方法。让同桌两位同学互相说说图上画的是什么?然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母jqx的音。学生通过比较，通过观察气球的样子记住了“q”的音和形；后来通过读好“鸡”的发音，读得既轻又短，准确地发出了声母j的读音；最后通过熟透西瓜的“x”形状，记住了“x”的音和形。孩子们通过观察和体验的方法掌握了jqx 的音和形，激发了学习兴趣和积极性。
整堂课中，王老师、季老师都设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律。

杨锦熙

听课反思：几位教师教态自然，语调亲切，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握，达到了良好的教学效果。在一般的汉语拼音教学中，最常见的是找同学领读，老师范读，齐读等。在这次听的课堂中，不仅包含这些读法，更是将小组划分，形式多样的读贯穿在课堂的始终，使得整个课堂生动活泼而不是凌乱，从中也可见教师对课堂管理的艺术。

三、教案设计

《j q x》教学设计

执教者：一（2）班周帆

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。

3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。

二、故事激趣，学习三拼音节

1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

三、图文结合，学词学字

1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！

2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3.教师根据学生回答，随机出示音节：

dā jī mù xià qí

搭 积 木 下 棋

(1)学生自由拼读。

(2)开火车拼读。

(3)学生齐声拼读。

(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

(5)引导学生用“棋”说句话。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)

2.引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

五、总结收获，拓展积累

                  《j q x》教学设计

执教者：一（4）王露静

教学目标

1.学会j、q、x这3个声母，读准音，认清形，正确书写。（重点）

2.学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。（重点）

3.学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。认识2个生字，会读儿歌。（难点）

课前准备

1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)

2.汉语拼音四线格本。(学生)

课时安排

2课时。

第一课时

一、情境激趣，复习引入

1.创设情境：昨天晚上，有一位名叫琪琪的小朋友打电话给老师，她说，她们家啊新开了一家小农庄，想邀请我们班的小朋友一起去游玩，你们愿意去吗？想去可不是那么容易的，你得先读准邀请函上的拼音，谁先来？

出示拼音卡，发邀请卡片。  

3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗?

二、欣赏图片，整体感知

1.过渡：你看琪琪正拿着气球欢迎我们呢！  (课件出示：农场的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)

 2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?

 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

 三、结合图画，识记声母

 1.认读声母j。

 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

 (2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

 (3)开火车读，教师纠正发音。

 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

 2.认读声母q。

 (1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。

 生：7个。

 (2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

 (3)引导学生想办法记住声母q。

 生1：左上半圆qqq。

 生2：q很像数字“9”。

 (4)编儿歌：七个气球qqq。

 (5)男女生拍手读。

 3.认读声母x。

 (1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。)

 生(预设)：西瓜!

 (2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

 (3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。

 (4)编儿歌：刀切西瓜xxx。小组赛读。

 4.学习j、q、x的写法。

 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

 (2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

 5.游戏巩固。

 (1)变魔术，区分形近字母。

 过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!

 ①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

 ②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。

四、故事激趣，拼读音节

 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁?

 2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗?

 3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

 4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，之前我们学过一个音节，谁见到谁要擦掉眼泪笑嘻嘻的。小ü见j、q、x后，他也很开心，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

 6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。各种游戏练习。

五、儿歌激趣，总结提升

 1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要擦眼泪，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听?

 2.出示儿歌：

jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

《j q x》教学设计

执教者：一（6）季艾勤

一、教学目标：  

   1、正确认读三个声母j q x，读准音，认清形，能正确书写。  

   2、正确拼读声母j q x和韵母组成的两拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法。  

   3、知道j q x和ü两点要省略的原则。  

 二、教学重点：  

   正确认读声母j q x，记住其形，能正确书写。  

 三、教学难点：  

   1．区分易混淆的字母，牢记形近字母的相似与不同。  

   2．j q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则。  

 四、教具准备：  

   拼音卡片，自制教具空心b，PPT。

 五、教学过程

一、激复习导入

之前我们已经学习了几个单韵母？（6）还学习了一些声母（b p m f d t n l g k h ）

过渡：同学们记得可真清楚，老师奖励大家看一幅图。  

（一） 认读声母j

（出示拼卡片母鸡图）。请生观察图片，用自己的话描述出来。  

（图上有一只母鸡，还有一只蝴蝶。）  

 1、师：一只母鸡抬头看蝴蝶的样子很像我们今天要认识的第一个声母朋友，它就是j 。(出示声母卡片j)  

 2．师范读j，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。生跟读，强调j的发音方法。

 3．开火车读。  

 4．编儿歌读：一只母鸡j j j.  

（二）认读声母q  

过渡：这只母鸡没抓着蝴蝶，被天空中飘过的气球吸引过去了。你们瞧！（出示气球图片）  

  1、请生观察图片，数数有多少气球？（生：7个）  

  2、师：气球的形状很像我们要认识的第二个声母朋友q(出示拼音卡片q)  

  3、把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。师范读，声跟读：声母读得轻又短，q q q。  

  4、编儿歌读：七个气球q q q。分男女读。  

（三）认读声母x  

1、师过渡：不一会儿气球也飞走了，母鸡觉得又渴又饿，它想吃……（师适机出示西瓜图片）生接：西瓜！  

2、引导生观察西瓜被切成几块？刀切的印记像什么？（生：西瓜被切了四块，像个大叉）    

3、师：刀切的印记就像我们今天要认识的第三个声母朋友x。（出示声母卡片x）  

4、师：把“西瓜”的“西”读得轻短些就是声母x的读音。师范读：强调发音方法，生跟读。  

5、编儿歌读：刀切西瓜x x x。小组赛读。  

（四）学习j q x的写法

我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书31页，观察它们在拼音格中的格式及写法。

1、请生观察结果汇报，师在黑板上范写。强调占格和笔顺，生手指书空。  

2、生练写，师巡视指导。（纠正写字姿势）同桌互评。  

（五）变魔术，区分形近字母。  

过渡：同学们写得可真认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！  

（1）拿出剪好的空心卡片b，让生认读。翻个面，变成d，再让生认读。倒过来，变成p，请生认读。翻个面，变成q，请生认读。

巧记：右下半圆，b  b  b 。

左下半圆，d  d  d 。

右上半圆，p  p  p 。

左上半圆，q q  q 。

（2）拿出声母卡片j，让生认读。折起钩钩，变成i，再次让生认读。

三．学习两拼音节。

（一）i和j q x相拼。  

1．师：同学们反应可真快，认得又快又准！既然j和i长得很像，那咱们就先把它们放在一起交朋友。（板书：j——i——ji）

2．师范读：声母读得轻又短，韵母读得长又响j—i—ji全班跟读、自由练读、开火车读。  

3．带上四个声调读。指名读，读对了就请小老师带读四声。  

4．按照“声母读得轻又短，韵母读得长又响”的拼读规则，请生自由练读q——i——qi ，x——i——xi、q——i——qi ，x——i——xi。并带上四个声调读。  

5．全班齐读。（强调动手比画声调）并用所学的音节口头组词。  

（二）学习三拼音节

声母j q x和i在一起玩的非常开心，单韵母也a也想加入他们，这样就组成了---3拼音节。jiā  qiā  xiá①谁来挑战？②小老师领读。

（三）ü和j q x相拼。  

1．师板书： j         ju  

      q    ü   qu  

      x         xu  

2.请生观察，在拼读前后小ü发生了什么变化？  

   （生：拼读后，小ü的两点没有了）  

3．师：同学们观察得可真仔细！小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。（配上动作，边做边说口诀。）请同学们跟老师一起做！  

4．师领读ju。生自己拼读qu，xu。

5．出示卡片，请学生认读。

6、练读小规律。

（四）游戏巩固。

1、小熊走迷宫。找出韵母是ü的音节才可以走出迷宫。

2、看图，选一选。  

四．总结  

 师：这节课，我们认识了三个新的声母朋友j q x，还学会了怎么写它们，并且，还为它们找到了两个韵母朋友i和ü，组成了两拼音节。下节课，我们将继续学习j q x。