数学教研组活动2

——区带头人点课活动

一、活动方案：

二、活动过程（活动报道）

4月17日上午，科学园小学带头人团队走进潭小，陈洁和张伟两位老师分别执教一节公开课，郭伟杰老师进行精彩点评，周祥林校长就青年教师专业发展进行了讲座。

第一节课陈洁老师执教三年级《年、月、日》，本节课教学内容是在学生认识了时、分、秒等时间单位基础上教学的，课前准备充足，陈老师注重调动学生已有的知识和生活经验，课堂上以数学思考、数学交流为核心，引导学生进行观察、操作、计算、查阅资料等活动，经历探索、发现年、月、日有关知识活动，从而逐步建立起有关年、月、日的时间观念。

第二节课由张伟老师执教《认识小数》，张老师教学面向全体学生，创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性。小数在生活中有着广泛的应用，课堂上张老师调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。创设较为丰富的、贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。

随后，郭伟杰老师结合两节课进行了精彩点评——《基于儿童立场，追寻适合的数学课堂》，从四个方面进行点评：（一）基于儿童立场，关注学生已有知识经验。(二)基于儿童立场，教材补充与整合。（三）基于儿童立场，经历探索、发现的过程。（四）基于儿童立场，关注评价。周祥林校长做了主题为《教学反思，促进教师的专业发展》的讲座，从一则蜈蚣与青蛙的寓言故事引入，从五大方面进行阐述。其中特别提到了个人“五认真”工作，为什么要重视五认真？一句话：用“五认真”促良好教学习惯的养成，促进常态质量的提升，就课堂教学有效、高效，给所有教师十条建议。

三、其他过程性材料：学习心得

孙华：教师的自身发展，离不开专业知识，即学的能力和知识储备的增长；专业水平即教的能力和时间能力的提高；更重要的是专业态度。

周校长的：“学习＋实践＋反思＋合作=教师专业成长”理论对我感触很深，一名教师从新教师向成熟型教师转变的过程，可以借助理论学习，向别人的课堂学习，以及各级各类的培训学习，为自己奠定理论基础，同时在实践中做好“五认真”工作，争取公开课，展示课。参加各种教学竞赛，走出去引进来，研究案例，暴露自己的优缺点，取精华去糟粕，精益求精。我个人认为反思在教学实践中也有相当重要的地位，而教师怎样反思，如何写好教学反思是我一直困惑的地方，通过今天的讲座，让我受益匪浅。首先我知道了反思必须要选准反思对象，熟悉反思的过程，明确反思方式。在书写时要根据切实的教学案例，分析自己的的是，最后理性思考，既要不吝啬的记录自己的成功之处，也要不怕丑的反映自己的不足之处，自己的瞬间灵感要及时记载，课堂上学生的创新生成要加以利用，加以思考，几个方面结合，公正公平的看待自己的课，有则改之，无则加勉。长期以往的坚持下去，必定有所提高。

高山跚：今天有幸聆听了陈洁老师和张伟老师为我们送上的三下《年、月、日》和《小数的初步认识》两节课，我受益匪浅，感受颇多，下面就来说说我对这两节课的感受：

   《年、月、日》的教学是在孩子认识了时间时分秒后，一节关于时间的教学，对于孩子来说对年月日的理解其实并不陌生，许多都属于常识，但是陈老师的课能够从学生掌握的知识入手，迅速让孩子掌管课堂，通过对与已知知识和新授知识的融合，让孩子更好的理解年月日，特别是视屏设计环节，让孩子更充分地理解数学中的年月日和地理的相关知识，更体现了数学源于生活，其他学科与数学的联系。

《小数的初步认识》是孩子第一次接触小数，但是张老师能从孩子熟悉的商品价格入手，通过分类，整理，发现商品的价格有整数和小数的区别，再次通过对钱的换算，理解分数和小数的关系，整个过程自然流畅，学生们通过画一画加深对于小数中整数部分是非零的小数的理解。

两节课虽课题不同，但是都从孩子收悉的已知场景入手，代入感强，整节课都充分发挥孩子的主观能动性，给孩子充分的时间思考，充足的空间交流，希望下次能有机会再多多学习。

陈子纯：学习+实践+反思+合作=教师的专业发展。一个优秀的教师，在日常教学中，教学反思是必不可少的。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并且基于此来总结经验教训，进一步提高自身教育教学水平。反思活动是教育理念与课堂实践之间的对话，它寄寓着教师专业成长的人生价值，渗透在教师实践智慧提升之中。教学反思的内容包括反思课前的准备、反思课堂教学和反思课后练习。

新课改倡导教师不仅仅是课程的实施者，而且是反思型的实施者。从自己的教育实践中反观自己的得失，以此来提高自己的教学水平和教学质量。反思性教学实践被认为是提高教师素质，促进教师个体专业化发展，从而提高课堂教学质量最为有效的途径。 教学反思要基于真实的教学案例，在这基础上分析课堂得失，最后理性思考可以如何改进和提高教学质量。

最为重要的便是，教师在教学时记得及时记录反思，贵在坚持，贵在及时。让我们在反思中成长，成长为优秀的教师。

郭璐璐:今天上午聆听了来自科学园小学的张伟和陈洁老师的数学课，受益匪浅，两位老师分别置身学生的角度，重视学情，基于学生已有的认知，巧妙地调整教材内容的顺序，最大限度地让孩子更开心更快乐更充分地感知数学与日常生活的联系。他们是在认真地把数学课教好，这与我平时只立足于把数学课教会有着天壤之别。如果教师只放眼于教会学生知识，这样的老师是浅层次的，缺乏育人情怀的，要重视学生的长远发展，不单单从这节课上让学生有收获，要从长远出发，让学生学会用数学的眼光观察世界，从数学的视角思考世界，从而用数学的方法解决遇到的问题。

立足学生的长远发展，关注学生的心理和需求，培养儿童的创新精神和实践能力是“基于儿童立场”的迫切需求。作为教师，我们在日常教学中，要时时刻刻把学生装在心中，重视启蒙、重视思考，要积极探究新的教学路径和模式，让学生学习明白易懂的数学，经历好玩有趣的数学，给学生呈献充满温情和吸引力的数学，最大化地调动学生的积极性，挖掘孩子的潜能。

陈小娣：今天听了陈洁老师《认识年月日》和张伟老师《小数的初步认识》两节精彩的课。

陈洁老师的课非常精彩，老师的教学建立在孩子对年月日已有的知识基础上展开。根据孩子的学习能力进行教学。在教师的引导下孩子积极地学习，徜徉在知识的海洋里。整节课的学习对于孩子来说更像是一种享受。

张伟老师的《小数的初步认识》设计非常新颖独特，由浅入深，严谨而不乏灵动。教师自身的综合能力非常过硬，能够调动孩子学习的积极性，能够灵活处理课堂上出现的各种问题。

之后，周祥林校长的讲座更是让我受益匪浅，周校长讲座结合五认真展开，让我意识到自己的不足，找到了今后改进与努力的方向。

张震：在生活中，学生几乎天天都能接触到年、月、日的相关知识，对这方面的知识有着已有的知识经验，但是，不同的学生在这方面的知识是存在差异的，是非系统的，模糊的，甚至也要可能有错误的理解，陈洁老师在安排这节课的时候，首先每个人拿到不同年份的年历表，让学生先自己观察总结，这样学生能够自主的发现一些相同点和不同点，从而设疑，到底谁是对的？引发学生学习的兴趣，开始本节课的探索。

张伟老师的小数的初步认识这节课，由日常生活的钱引入，有例如10元，45元的整数，也有0.3元，0.6元的小数，根据学生的生活经验，简单介绍了小数的组成部分以及名称，重点放在了小数和分数之间的联系上，实现知识的正迁移。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、充分提高了教学效率，增强了教学效果。

杨康莉：今天听了陈老师执教的《年月日》、张老师执教的《认识小数》，陈老师整节课层次分明，陈老师在课前学习单中，让学生提前准备了一些自己对于年月日已经知道了什么，还有什么想知道的内容，以及搜集一些关于年与日的小故事，整节课围绕着介绍年与月之间，月与日之间的关系，层次分明，学生积极参与，课堂氛围轻松愉快。

张老师执教的《认识小数》，整节课轻松流畅，张老师极具个人魅力。课堂以价格分类引入，在第一环节让学生将整数与小数进行分类，介绍了小数的定义与名称。在第二环节中让学生通过画图感受小数与分数的关系。学生动手操作，积极交流。在练习环节，张老师设计了基础题，开放题，关注了不同层次的孩子。整节课层次分明，突出了重点，轻松的突破了难点。今天从两位老师身上学习到了很多，受益匪浅。

董颖：陈老师的《认识年月日》和张老师的《小数的初步认识》给我的第一感觉就是上得很自然，很舒服，每个环节之间过渡得非常自然，学生乐于学，教师乐于教。这当然和教师的教学设计以及教学风格人格魅力是分不开的。下面说一说这两节课值得学习和思考的地方

1.关注学生已有知识经验。

从已有的知识经验入手，复习时分秒，复习整数、分数，学生在已有知识经验的基础上更能高效地去学习探索新知识。

2.学生经历探索发现

陈老师的《年月日》中就是通过学生之间的交流探索发现年、月、日之间的关系，对教材上的知识点进行了整理，脉络清晰。张老师的《认识小数》也是一样，学生经历0.3元=3角这一过程，初步建立小数和分数的联系，初步感知小数的意义。

3.关注评价

两节课的教师都是对学生的评价多方面、多元化，而且充分给予学生发言表达的机会，对课堂上小插曲的处理，也是自然又幽默。

总之，我们要学习的地方还有很多。

徐泽林：《小数的初步认识》这一课的教学这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对于三年级学生来说小数是比较抽象的数学概念，对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。但孩子们对小数尤其是像0.3这样的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此，张老师把这节课的重点落在用米表示的小数的意义的教学上。调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。

邵丽芳：  “年月日”尽管在教材中是第一次出现，但它又是一个常识性内容，学生在课前已经积累了大量感性经验，为了激发学生的学习兴趣，陈老师利用学习单，让学生填出你知道那些关于年月日的信息，进行梳理补充。先从年于月的关系入手，很简单，一年=12月，之后寻找本节课的重点。月与日之间的关系。

尽量让学生说，让位于学生。大月有哪些，小月呢？哪些月是大月？小月？学生还发现2月特殊，特殊在哪里？学生自己说，教师适度指导。最后让学生通过你查到的关于年月日的小故事或者是典故，理清有关年月日的来历，这样有利于学生在更广阔的背景下形成时间单位知识体系，进一步感悟数学的价值，提高学习数学的兴趣。

张老师执教的?认识小数?，第一板块：本节课通过让学生对6个数的分类，与之前的整数联系起来。张老师先让学生读小数，再让学生写出小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。在第二大板块时分三个环节，一：小于1的小数的意义，与钱的联系，因此在教学中张老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，先让学生建立小数与分数的联系，0.3元等于3角，在10个1角中任意选择3张1角就是0.3元，也就是10分之3元。会用图表示小数，紧接着出示环节二。第二环节让学生感受大于1的小数如何通过画图表示出来。最后接着出示原来10份可以有多种表示方法，例如一天横线。与直尺联系起来。与长度单位关联起来。第三板块：出示一道探究题：一幅图可以用哪个小数表示出来。学生出示了：0.2，1.2，5.2，0.4，0.6。进行一一讲解。    

使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。