聚焦任务驱动，探寻体验式学习新路径

——2025—2026第一学期菜单讲座

11月27日，我校顺利举办了主题为《任务驱动：体验式学习的应然路径》的菜单讲座。衡老师以深厚的教育理论积淀和丰富的教学实践经验，从理论建构到课例剖析，系统阐释了任务驱动与体验式学习深度融合的教学理念与实施路径，为数学组教师搭建了从理念到实践的桥梁，引发广泛共鸣与深入思考。

讲座伊始，衡老师立足当前教育教学改革背景，直指传统课堂教学中知识传递与学生主动建构脱节的痛点，提出“理想课堂”的核心构想。她强调，理想课堂应打破“教师主导、学生被动接受”的传统模式，构建以学生为中心、任务为纽带的互动生态，让学习在真实的体验与探究中自然发生。基于建构主义学习理论，衡老师深入解读了体验式学习的核心要义，提出“设计教学路径—经历学习历程—获得数学学习进阶”的三阶路径，明确任务驱动是激活体验式学习的关键引擎，能有效激发学生的学习内驱力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

在理论阐释的基础上，衡老师结合三个经典数学课例，具象化讲解了学习者视域下“任务驱动+学习历程”的教学设计流程，让抽象的教学理念变得可感可知、可学可用。针对《认识分数》这一基础概念课，她提出以“公平分物”为核心任务，通过“分苹果感知一半—用符号记录一半—折纸创造分数”的递进式活动设计，引导学生在动手操作中理解平均分的本质，完成从具体实物到抽象符号的认知跨越，逐步建立分数概念。在《乘法分配律》的课例分享中，衡老师聚焦运算定律的抽象性难点，设计“解决实际问题”的真实任务，让学生用自己的方法说明“为什么（6+4）×3=6×3+4×3”，再通过小组合作交流，深化对乘法分配律的理解。针对《圆的整理与复习》课，衡老师打破“知识点罗列”的传统复习模式，以“走进圆的世界”一题为核心任务，驱动学生在解决问题中自主梳理圆心、半径、直径的核心概念。

  讲座最后，衡老师总结指出，“任务驱动+学习历程”的教学设计核心在于立足学生认知规律，让任务贯穿学习全程，让学生在完成任务的过程中体验知识的形成过程、掌握学习方法。在场教师纷纷表示，讲座内容兼具理论高度与实践指导性，为今后的课堂教学改革提供了清晰的思路与可行的方案，为提升课堂教学质量、促进学生核心素养发展注入了新动能。